教育哲學通論讀書報告(教育哲學通論)
10月29日，由復旦大學哲學學院、陜西師范大學哲學學院、陜西師范大學哲學學院聯(lián)合舉辦的“哲學：專業(yè)教育、通識教育與公共教育”專題研討會在線舉行。會議由復旦大學哲學學院副院長張雙利教授主持。來自陜西師范大學的尤西林、袁祖社、劉東，以及復旦大學的吳曉明、孫向晨、袁欣等20余位專家學者在線齊聚。本次會議分為1場主旨演講和5場專題演講。
陜西師范大學哲學學院書記劉東在開幕致辭中表示，陜西師范大學哲學學院與復旦大學哲學學院有著深厚的淵源。陜西師范大學的許多師生來自復旦或考入復旦，也不乏復旦大學的教授。赴陜西師范大學交流。因此，哲學學院和陜西師范大學哲學學院希望借鑒復旦大學獨特的人才培養(yǎng)模式，與復旦大學哲學學院全面交流哲學教育模式；同時，陜西師范大學哲學學院也在“新文科”建設的背景下，啟發(fā)和引導學生跨學科、多方面發(fā)展，充分發(fā)揮哲學專業(yè)的特殊優(yōu)勢。他希望本次會議能夠通過交流探討，提升兩校的科研能力和合作水平，完善師資隊伍和課程建設，邁上新的臺階。
陜西師范大學哲學學院劉東書記
在會議主題報告環(huán)節(jié)，復旦大學哲學學院院長、復旦大學通識教育中心主任孫向晨教授做了《哲學：專業(yè)教育、通識教育與公眾教育》的主題報告。他指出，哲學教育是培養(yǎng)高層次人才的必然任務。復旦致力于通過哲學專業(yè)教育+通識教育+公共教育，實現(xiàn)對全體員工全方位、全鏈條的哲學教育，最終為國家高層次人才的培養(yǎng)做出貢獻。他強調哲學專業(yè)教育要強調高標準、專業(yè)化。通過五個本科專業(yè)的設置，要培養(yǎng)學生廣闊的視野和扎實的學術能力。在通識教育階段，特別強調“一本書主義”，即每個學生在本科學習期間至少閱讀一本主要的哲學著作，從而汲取學科知識，達到學以致用的目的。畫平行線的效果。在公共教育方面，我們致力于通過“三層次、二維”的教學體系設計，實現(xiàn)“系統(tǒng)設計”、“全面覆蓋”和“質量保證”。
孫向晨復旦大學哲學學院院長
陜西師范大學資深教授、通識研究中心主任游西林作了《通識作為哲學與哲學作為通識——哲學學院的教育定位》的主旨報告。尤希林教授系統(tǒng)梳理了通識教育起源的歷史背景。大學本質上是公共教育，通識教育的目的是預先提供能夠綜合駕馭所有專業(yè)的主觀認知、意志和情感結構。他強調“哲學是通識教育”，是對一般知識的研究；陜西師范大學哲學學院則用專業(yè)哲學建立非專業(yè)通識教育。書院的通識教育是哲學通識教育，是哲學通識教育。通過雙向還原，將大學各專業(yè)所代表的人類知識與智慧的內在整合還原為人格發(fā)展的元哲學活動，以及一盤不分散的公共課程或哲學專業(yè)預科課程，從而消除專業(yè)障礙，培養(yǎng)學生大學教育所特別需要的綜合能力。
主旨報告結束后，與會專家就不同主題進行了五場專題報告。
第一場專題報告由陜西師范大學哲學學院趙衛(wèi)國教授主持。復旦大學文科特聘教授吳曉明作了《復旦大學哲學公共教育探索》的報告。吳曉明教授指出，過去的大學不可能沒有神學而存在，今天的大學也沒有理由沒有哲學而存在。復旦大學公共哲學教育的理念可以追溯到馬相波校長推行的哲學道德綜合教育。哲學有利于開拓各種知識，而不僅僅是一種知識。袁枚說：“學問如弓，才如箭，懂得引路，才能擊中目標?！逼渲姓軐W就是知識。給角色提綱。哲學公共教育必須超越智力反思和思辨概念主義的范圍。必須植根于中國傳統(tǒng)，擺脫洋人為師的學徒制，獲得自我主見，才能構建真正的中國特色哲學社會科學道路。
陜西師范大學哲學社會科學高等研究院院長袁祖社教授作《——學科學院理念融合、學術融合、價值融合與哲學教育理念改革的新見解》報告”。他提到，陜西師范大學哲學學院是我國第一所以學科命名的學院，依托新文科背景培養(yǎng)拔尖綜合人才。目前，學院設有17個學院，在校生400余人。陜西師范大學哲學學院主張哲學指導下的通識教育應樹立廣闊的文化視野，旨在彌合科學與人文的鴻溝，營造能夠成功產(chǎn)生健全人格的全人情境，從而保護大學生存的基礎。
第二場主題演講由復旦大學哲學學院副院長林輝教授主持。
復旦大學哲學學院副院長、哲學系主任張雙利教授做了《構建哲學公共教育本科教學體系——非哲學專業(yè)哲學能力培養(yǎng)復旦模式》的報告。張雙利教授談到，哲學教育是培養(yǎng)高層次人才極其重要的平臺。非哲學專業(yè)學生的哲學能力培養(yǎng)需要學生具備本學科之外的能力，包括超越學科框架的抽象思考能力和面對現(xiàn)實的能力。全面認識問題。針對不同基礎、需求、接受程度的非哲學專業(yè)，復旦大學建立了國內首個哲學公共教育體系。通過這種三級二維的課程體系，建立了不加學分的梯度體系結構。讓學生在學習中獲得深度感。該體系包括：第一級課程，即入門課程，幫助學生進入哲學領域；二級課程，包括經(jīng)典入門閱讀和邏輯與批判性思維課程，幫助學生深造；在此基礎上，學生可以通過2+X培養(yǎng)模式進入哲學五大專業(yè)或學士學位。一級、二級課程均由精選名師授課。這些教師都是具有豐富哲學專業(yè)教育經(jīng)驗的教學專家。他們努力“為大眾提供卓越的教學”，通過建設師資隊伍，實現(xiàn)優(yōu)質課程的代際傳承。經(jīng)過20多年的建設，復旦哲學公共教育模式也取得了優(yōu)異的教學成果。2010年以來，78位教師開設了120余門課程，課程總數(shù)達760門，有55,000名在校學生選課；舉辦講座1000余場，參與學生10萬人次；在朝星兒雅、MOOC、喜馬拉雅等平臺推出的在線課程也很受歡迎，有104萬名學生在上課。嗶哩嗶哩、抖音等平臺在線課程瀏覽量突破3000萬。
陜西師范大學哲學學院通識教育中心主任尹兆坤副教授做了《陜西師范大學哲學學院哲學通識教育探索與實踐》的報告。他指出，陜西師范大學哲學學院旨在將通識教育和哲學教育融為一體，避免兩者實用性和專業(yè)性的弊端，突破現(xiàn)代大學院系制的局限性。尹兆坤副教授介紹了學院目前的組織架構和五大教學模塊，重點介紹了特色課程《關中文化十八講》。通過聚集名師授課、組織助教進行小班圓桌討論，打造精品課程。
陜西師范大學哲學學院教授、關學研究院院長丁偉祥作了《——書院教育在知識轉移教育中的修正和補充作用》的報告。作為一線教師，丁偉祥教授向與會老師介紹了他在學院開設《傳習錄》入門閱讀班的經(jīng)驗和感悟。他說，與哲學專業(yè)的學生相比，學院的學生在學習《傳習錄》時沒有套路和匠心。通過閱讀、對話、討論的步驟，他們可以很快進入學習。他喜歡在學院里與同學一起工作。他們在課堂上進行交流和互動。他認為，學院的教學模式將學生以往的應試教育模式轉變?yōu)橐环N思想實踐、主動對話、基于興趣的參與。學生的選擇比較主觀，從而起到糾正和補充的作用。
下午，第三場主題演講由陜西師范大學哲學學院副院長李景峰教授主持。
第三場主題演講：余哲軍副教授、宋寬峰教授、郭曉東教授、劉麗華主任致辭
復旦大學哲學學院副教授余哲軍做了題為《以馬克斯·韋伯新教倫理研究為中心的經(jīng)典文本的語境化與反思性閱讀——》的報告。余哲軍副教授結合自己創(chuàng)辦的《新教倫理與資本主義精神》課程介紹了他的教學設計理念、實踐流程和教學經(jīng)驗。他強調，經(jīng)典閱讀要與對現(xiàn)實問題的思考相結合，啟發(fā)學生自覺運用文本中的思想資源和思想，認識自身處境和問題，走向反思性閱讀。據(jù)了解，該課程榮獲國家級精品本科課程、國家精品在線視頻課程等榮譽，也受到校園學生的廣泛歡迎。
陜西師范大學哲學學院宋寬峰教授做了題為“經(jīng)典文本的去語境化解讀與哲學通識教育方法探索”的報告。宋寬峰教授還介紹了他主持Rawls《正義論》通識課程的經(jīng)驗。由于《正義論》難度很大，涉及知識較多，宋寬峰教授強調采用脫語境化的解讀方式，將經(jīng)典中蘊含的思想與日常思維結合起來，不斷化繁為簡，歸結為終極奉獻。要解決什么問題。
復旦大學哲學學院中國哲學教研室主任郭曉東教授做了題為《通識課程中談傳統(tǒng)文化教育：以《春秋》三個傳奇為例》的報告。郭曉東教授在開設公共課程時遵循三個基本原則：重視課文的知識性，如歷史、禮儀、風俗等能夠引起學生興趣的中國傳統(tǒng)知識；重視知識本身的專業(yè)性，把握文本背后的微妙含義；重視文本討論具有開放性，我們對《春秋》三種解釋的立場采取開放式探索模式，進入不同的解釋體系來把握各自的含義。
復旦大學通識教育中心辦公室主任劉麗華老師做了《復旦大學通識教育哲學版塊的設計、運行與保障》的報告。她指出，復旦的通識哲學課程強調經(jīng)典文本的閱讀，培養(yǎng)學生提出問題、理論分析和批判性反思的能力。復旦通識教育課程采用邀請式教學制度，有效保證了課程質量。此外，中心持續(xù)推進網(wǎng)絡課程建設，出版復旦圖書館《讀者叢書》、《復旦通識100》等成果匯編，打造復旦通識教育月等系列講座，保障了復旦通識的良好運行。教育。
第四場報告由劉麗華老師主持。
復旦大學哲學學院姚寧遠副教授做了“數(shù)理邏輯交叉學科建設”的報告。他提到，數(shù)理邏輯學科的特點是困難、冷漠、遙遠。人才培養(yǎng)周期長、強度大、難度大、流失率高、專業(yè)師資少、分布稀疏。因此，在復旦2+X培養(yǎng)模式下，復旦大學哲學學院、數(shù)學科學學院和計算機學院整合跨學科資源，設計了數(shù)理邏輯跨學科課程，依托各學院在不同領域開展數(shù)學科學。水平和不同方向。邏輯課程促進了數(shù)理邏輯人才的培養(yǎng)，取得了良好的效果。該人才培養(yǎng)項目還榮獲上海大學教學成果二等獎。
復旦大學哲學學院院長助理徐波副教授做了題為“公共哲學教育與本科生2+X培養(yǎng)計劃”的報告。徐波老師詳細介紹了復旦2+X本科培養(yǎng)項目的內涵以及哲學學院2+X項目的設計思路，特別強調讓每個學生找到適合自己的培養(yǎng)路徑。在這樣的人才培養(yǎng)總體框架下，復旦的哲學公共教育得到了精心設計。其一、二級課程對應學校培養(yǎng)計劃“2”的通識教育部分，三級課程對應“X”的學術課程/學位輔修部分，很好地保持了學校培養(yǎng)計劃“2”的通識教育部分。哲學公共教育不給學生增加額外的學習負擔。
陜西師范大學哲學學院哲學系主任王輝副教授做了《哲學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的探索與思考》報告。陜西師范大學2019年啟動新文科建設，哲學學院以哲學為主，文學或歷史學為輔。采取擇校、二次分流制度，著力培養(yǎng)基礎扎實的復合型人才。通過文史哲綜合課程的開發(fā)，促進學生文史哲綜合能力的培養(yǎng)。他還介紹了陜西師范大學哲學學院學術指導的工作流程，并對當前探索中的難點做出了相應的反思和總結。
第五次報告由徐波老師主持。
第五場主題演講：王文起副主任、袁欣書記、林輝副院長發(fā)言
復旦大學哲學學院黨委書記袁新副教授做了《社會人的哲學教育》報告。袁欣書記介紹了復旦大學在向社會開展公共哲學教育方面的各種探索。2000年以來，通過創(chuàng)辦復旦人文智慧班、哲學班，向社會提供各類高水平哲學課程，受到廣泛好評。近年來，隨著新媒體的不斷發(fā)展，復旦哲學也嘗試通過微信、嗶哩嗶哩、抖音等平臺向社會普及哲學教育，反響良好。
復旦大學哲學學院副院長林輝教授作了《從教育哲學到哲學教育：中學哲學教育的探索與推進》的報告。林輝教授提到，復旦大學哲學學院的中學公共哲學教育是在教育哲學研究的基礎上逐步開展的。2006年以來，先后與美國伊利諾伊大學教育學院、華東師范大學教育學院合作組織了一系列教育哲學活動，并在美國伊利諾伊大學教育學院的支持下發(fā)表了《教育哲學評論》等研究成果。上海市教育委員會.隨后，復旦大學哲學學院對上海一批中小學進行了調研。哲學學院教師參與指導《兒童哲學》成果出版并榮獲國家級獎項。在此基礎上，復旦大學哲學學院在上海及周邊地區(qū)多所中學指導開設哲學相關興趣課程和系列講座。2020年起，在學校和區(qū)政府的支持下，復旦大學哲學學院與多家中學簽署長期合作協(xié)議，共建哲學教育實踐基地。先后舉辦全國中學生暑期哲學班、港澳中學生博學項目，開設高中哲學課程，組織初中哲學俱樂部，不斷探索和推進中學哲學教育。
陜西師范大學哲學學院通識教育中心副主任王文琪講師做了《哲學公共教育的探索與反思》報告。王文琪老師指出，哲學專業(yè)教師要自覺構建教學風格，將智慧與哲學思維融為一體，回應時代熱點話題；同時，陜西師范大學哲學學院要鞏固學科優(yōu)勢，挖掘學科資源，充分發(fā)揮關中學者的毅力和深厚底蘊應對新動向。文科背景下的許多挑戰(zhàn)；將道、學、政有機結合起來，探索和發(fā)展教育之外的教養(yǎng)和啟蒙功能。
最后，哲學學院袁鑫書記作總結發(fā)言。他指出，與會學者提供了豐富的哲學專業(yè)教育、通識教育、公共教育案例，對哲學教育未來的發(fā)展非常有啟發(fā)。他希望哲學學院與陜西師范大學哲學學院、復旦大學哲學學院今后能夠更加緊密地合作。進一步加強哲學公共教育、專業(yè)人才培養(yǎng)等領域合作取得更多成果。
本次教育研討會在充滿智慧、理性、睿智的氣氛中圓滿結束。兩校學者均表示希望能夠繼續(xù)深入交流、互相啟發(fā)，并期待在春季線下相聚，共同推廣兩校哲學專業(yè)。教育、普通教育、公共教育進一步發(fā)展。