改變本科專業(yè)(本科改專業(yè)難嗎)
3月1日，教育部公布了2020年普通高等學校本科專業(yè)注冊審批結(jié)果。其中，37個新增專業(yè)納入《普通高等學校本科專業(yè)目錄》；各高校新注冊專業(yè)2046個，新批準專業(yè)177個，學位授予類別或?qū)W年調(diào)整專業(yè)93個，取消專業(yè)518個。
此次專業(yè)調(diào)整引起了學生、家長和高校的廣泛關(guān)注。大家普遍關(guān)心的是，高校2223個新專業(yè)體現(xiàn)了怎樣的發(fā)展趨勢？為何近八年撤回最多專業(yè)？此次專業(yè)調(diào)整在高校專業(yè)設(shè)置中體現(xiàn)了哪些問題和原則？高校專業(yè)設(shè)置如何更加科學、合理、規(guī)范？記者就此展開采訪。
新增專業(yè)：適應(yīng)國家戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新和社會發(fā)展需要
此次高校本科專業(yè)設(shè)置調(diào)整，全國高校新注冊了此前列入《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的專業(yè)2046個，新批準了177個尚未列入《專業(yè)目錄》的新專業(yè)。30000。兩者合計新增專業(yè)2223個。專業(yè)，為近三年來最多。
人工智能、智能制造工程、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、機器人工程是本次新增熱門專業(yè)，新增數(shù)量位列前五。僅就人工智能專業(yè)而言，就有清華大學、北京語言大學、華北電力大學等130所高校增設(shè)。
青島理工學院電子商務(wù)教研室主任王建偉分析，人工智能專業(yè)的火爆源于2017年國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》號文件，該文件將人工智能定義為“重大戰(zhàn)略工程”。機遇”，要“構(gòu)筑我國人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強國”。此后，2018年和2019年，全國分別有35所和179所高校開設(shè)了人工智能專業(yè)。
“大學主動調(diào)整專業(yè)，適應(yīng)知識創(chuàng)新、技術(shù)進步和學科發(fā)展的需要?！碧旖虼髮W教育學院副教授高耀表示，“當前世界正從信息時代向智能時代轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)不斷產(chǎn)生和迭代越來越廣的需求空間，也就為與之相關(guān)的新專業(yè)創(chuàng)造了越來越廣的發(fā)展機會。”
此外，新增專業(yè)還呈現(xiàn)出一些共同特點，包括：適應(yīng)國家和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，交叉學科專業(yè)不斷涌現(xiàn)，新工科專業(yè)比例較高，新工科、新醫(yī)學、新農(nóng)業(yè)、新文科成為專業(yè)建設(shè)方向等等。
例如，2020年新增工科專業(yè)數(shù)量占12大類新增數(shù)量的42%。這與近五年新設(shè)專業(yè)的學科門類結(jié)構(gòu)基本一致，較為穩(wěn)定。
又如，天津大學新設(shè)的儲能科學與工程和精細化工專業(yè)，都是根據(jù)新工科建設(shè)的要求和趨勢培養(yǎng)復合型人才的專業(yè)；哈爾濱工業(yè)大學新增智能醫(yī)學工程專業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學與人工智能前沿交叉領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才；山西財經(jīng)大學增設(shè)應(yīng)急管理專業(yè)，旨在培養(yǎng)擅長應(yīng)急管理、輿情分析、風險評估的高素質(zhì)專業(yè)人才。
對于新增專業(yè)體現(xiàn)的發(fā)展趨勢，東北財經(jīng)大學發(fā)展規(guī)劃與學科建設(shè)辦公室主任王旭輝教授分析道：“專業(yè)優(yōu)化調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級的速度和力度高校專業(yè)結(jié)構(gòu)明顯加快，新技術(shù)與不同類型專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性和不同類型專業(yè)之間深度交叉融合的特點日益凸顯，由此形成的新專業(yè)發(fā)揮的作用日益凸顯服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級需要。
專業(yè)取消：專業(yè)設(shè)置向內(nèi)涵發(fā)展提質(zhì)轉(zhuǎn)型
此次大調(diào)整，撤出518個專業(yè)，引起媒體和社會關(guān)注，因為這是近八年來撤出專業(yè)數(shù)量最多的一次。鄭州大學學生楊牧在微博留言：“很多被取消的專業(yè)在十年前還很熱門，但今天卻成了考生調(diào)整的地方?！?/p>
“事實上，沒有必要過度解讀這個數(shù)字?！蓖艚▊ブ赋?，近六年來，除2019年新增專業(yè)1853個外，其他年份我國高校新增專業(yè)數(shù)量均超過2000個，遠高于取消數(shù)量。隨著高校本科招生增速趨穩(wěn)，預計退出專業(yè)數(shù)量還將繼續(xù)增加。高校在專業(yè)設(shè)置上回歸理性，圍繞辦學特色、定位、辦學條件設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。
具體來看本次被取消的專業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)管理類專業(yè)被取消的次數(shù)較多，如公用事業(yè)管理類和信息管理與信息系統(tǒng)類，分別有21所和16所大學被取消，排名在全國高校中。前兩名。此外，15所高校不再存在電子信息科學與技術(shù)專業(yè)，13所高校撤出產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)。
究其原因，汪建偉認為，生源不理想、相關(guān)專業(yè)學生不能適應(yīng)社會需求是專業(yè)取消的重要因素。招聘網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，2019年公用事業(yè)管理專業(yè)職位需求較2018年下降31%，2020年較2019年下降37%。一些專業(yè)供不應(yīng)求，這將迫使大學和學生做出更合理的選擇?！?/p>
“無論是主動退出還是被動退出，不同院校不同專業(yè)退出的原因可能千差萬別，但都與大學發(fā)展定位的變化和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)?！备咭J為，專業(yè)設(shè)置陳舊，人才培養(yǎng)缺乏特色。軟硬件支持不足是三大原因。
具體來說，“一些專業(yè)因明顯偏離學校辦學定位或脫離學校主體學科群建設(shè)體系，導致辦學水平低下，缺乏學校特色和核心競爭力而被撤出”。王旭輝舉例指出，如財經(jīng)大學開設(shè)的社會體育指導與管理專業(yè)，工科大學開設(shè)的戲劇影視文學專業(yè)，國外開設(shè)的廣播電視專業(yè)等。語言大學。
“專業(yè)的取消，其實可以大致反映出高等教育發(fā)展的一些基本規(guī)律?！备咭嬖V記者，我國高等教育不斷從規(guī)模擴張的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。這一趨勢不斷倒逼大學打造特色、實現(xiàn)高標準。同時，這也體現(xiàn)了我國高校辦學自主權(quán)的不斷擴大和落實，而專業(yè)設(shè)置自主權(quán)是非常重要的辦學自主權(quán)。
優(yōu)化調(diào)整：構(gòu)建科學合理的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)
專業(yè)增減的背后，不僅反映了部分高校專業(yè)設(shè)置中存在的問題，也蘊含著高校專業(yè)設(shè)置的邏輯和原則。多位專家在采訪中指出，一些高校新設(shè)專業(yè)存在盲目擴張、跟風、逐利、缺乏規(guī)劃、粗放發(fā)展等問題。
突出表現(xiàn)是一些專業(yè)“快設(shè)、快關(guān)”，甚至出現(xiàn)新設(shè)專業(yè)還沒畢業(yè)就停止招生的情況。例如，隨著今年大數(shù)據(jù)的持續(xù)流行，一些學校取消了2018年開設(shè)的數(shù)據(jù)科學和大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。顯然，這并不是因為該專業(yè)不被社會需要，而是因為學校的辦學實力和特征不足以運行好專業(yè)。
再比如，音樂、美術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)近年來屢屢登上就業(yè)紅牌名單。然而，藝術(shù)類專業(yè)在近六年的新增專業(yè)中排名靠前。專業(yè)數(shù)量不斷增加，招生人數(shù)再創(chuàng)新高。有研究人員評論說，“表面上是基于更多考生的利益，但實際上是高學費驅(qū)動下‘學校逐利’的直接體現(xiàn)”。
此外，一些高校的專業(yè)設(shè)置還存在“撒辣椒”的現(xiàn)象。缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、粗放式發(fā)展、貪大事、輕量化、急于增設(shè)專業(yè)。新增專業(yè)與學校的辦學定位、發(fā)展特點和長期戰(zhàn)略不相匹配，缺乏相應(yīng)的學科布局和培養(yǎng)條件作為基礎(chǔ)支撐。
“這些問題的深遠負面影響需要很長時間才能消化?！备咭ㄗh，高校本科專業(yè)調(diào)整應(yīng)遵循分類考慮、長遠思考、動態(tài)調(diào)整、程序公正四個基本原則。具體來說，要從長遠角度考慮問題，摒棄“短期思維”，充分考慮學校的教育定位、發(fā)展特點、學科基礎(chǔ)、軟硬件支撐、社會需求等因素，及時排除一些動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)質(zhì)量低下，專業(yè)辦學條件嚴重不足，教學內(nèi)容陳舊，缺乏特色和內(nèi)涵。
“既要充分授權(quán)，又要科學監(jiān)管?！蓖艚▊フJ為，教育行政部門應(yīng)建立完善的專業(yè)設(shè)置調(diào)整干預機制，從宏觀層面加強對市場人才供需的監(jiān)測，以及普通高校專業(yè)設(shè)置的預警和監(jiān)管。規(guī)范普通高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整。
“建立以市場需求為導向、政府宏觀調(diào)控、高校自主調(diào)整、社會力量參與的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整模式?！蓖跣褫x指出，可以借鑒中外大學的成功經(jīng)驗，強調(diào)專業(yè)結(jié)構(gòu)與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。建議引入權(quán)威的第三方評估機構(gòu)對高校專業(yè)和課程的水平和質(zhì)量進行評估和監(jiān)督。