孩子學(xué)習方法，學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養(yǎng)

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于孩子學(xué)習方法的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹孩子學(xué)習方法的解答，讓我們一起看看吧。

三大學(xué)習方式是哪三大？

在教育方式方面，晏陽初提出“三大方式”：學(xué)校式教育，以青少年為主要教育對象，在學(xué)校中對青少年進行基本知識的傳授;社會式教育，主要通過開展各種社會團體活動，向群眾及團體進行教育;家庭式教育，主要將家庭中不同地位的成員橫向聯(lián)系起來進行教育。

我們普遍認為的學(xué)習方式上的三種是：

（1）自主學(xué)習。自主學(xué)習是就學(xué)習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動學(xué)習”，是指學(xué)生在認識、動機和行為方面都能主動地參與學(xué)習；亦即學(xué)生能意識到學(xué)習是自己生命成長的必須，是自身的責任，并且能為了發(fā)展自己，實現(xiàn)自己的人生價值滿懷熱情、持久不衰地投身于學(xué)習。在這樣的學(xué)習當中，學(xué)生能夠明白為什么要學(xué)習，能在學(xué)習活動之前主動地確定學(xué)習目標，制訂學(xué)習計劃，做好學(xué)習準備；能夠明白學(xué)什么，能在學(xué)習活動之中對學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法、學(xué)習進度作出自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)；能夠明白學(xué)得怎么樣，能在一個學(xué)習活動結(jié)束后對學(xué)習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)評價、自我補救。同時，這種學(xué)習還要求學(xué)生長期保持學(xué)習興趣，不斷增強學(xué)習動機，日益強化學(xué)習意志。

（2）探究學(xué)習。探究學(xué)習是就學(xué)習的過程而言的，相對于“接受學(xué)習”，是指學(xué)生獲取的知識不是依賴于單純的接受，而是來自對問題的發(fā)現(xiàn)和獨立自主的探討、研究，最后得出結(jié)論的過程。這種學(xué)習過程與科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一致的，都是一個由問題發(fā)生到對問題剖析，進而運用策略使問題得到解決的過程。在這種學(xué)習過程中，學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)習中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開，學(xué)生在探索新知的經(jīng)歷中獲得探索新知識的能力與情感體驗，在內(nèi)心矛盾運動中建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法。因此，探究學(xué)習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。

（3）合作學(xué)習。合作學(xué)習是就學(xué)習的組織形式而言的，相對于“個體學(xué)習”，是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工而進行的互助性學(xué)習。這種學(xué)習將個體之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于彌補班組教學(xué)難以照顧到的差異性的不足，有助于提高學(xué)習效率，從而使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。在這種學(xué)習過程中，學(xué)生個人的積極參與與小組成員間的相互支持配合、相互溝通信任、共同加工評價形成一種相互作用的傳輸網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程，教學(xué)過程中的多元目標也因此得到生動體現(xiàn)。

三大學(xué)習方式主要包括：

自學(xué)學(xué)習方式：這是一種獨立的學(xué)習方式，通過自我學(xué)習和實踐來提升學(xué)習者的能力、知識和技能。

聽講學(xué)習方式：這種方式主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習中，通過老師的講解和學(xué)生的聽講來獲取知識。它也適用于技能培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)課程等。

講授學(xué)習方式：這是指學(xué)習者為了深入學(xué)習某方面的知識或技能，采用類似教師的思維方式來進行學(xué)習，并通過教授他人來鞏固和深化自己的理解1。

這三種學(xué)習方式涵蓋了從獨立學(xué)習到與他人互動學(xué)習的全過程，適用于不同

到此，以上就是小編對于孩子學(xué)習方法的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于孩子學(xué)習方法的1點解答對大家有用。