新能源課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)(新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程思政)

如何將思想政治元素有機(jī)融入到課程內(nèi)容中，是課程思想政治建設(shè)必須解決的重要問(wèn)題。大一是激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，才能穩(wěn)定他們的職業(yè)思想。專(zhuān)業(yè)思想一旦穩(wěn)定，學(xué)生就會(huì)更愿意投入學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮思政課的作用。但由于傳統(tǒng)的職業(yè)思想教育主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹或一兩次報(bào)告來(lái)實(shí)施，其效果有很大的局限性。

針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校按照課程思政建設(shè)要求，組織實(shí)施了新生《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程及教材建設(shè)計(jì)劃》。首批開(kāi)設(shè)十門(mén)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程。下面以《新能源專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程及教材建設(shè)為例。

建設(shè)思路

圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)入門(mén)課程和教材建設(shè)，探索專(zhuān)業(yè)思想政治教育與課程思想政治教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力和素質(zhì)。品質(zhì)。在素質(zhì)上，注重培養(yǎng)家國(guó)情懷、職業(yè)道德和歷史使命感；在能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維能力。

施工內(nèi)容及方法

從國(guó)際組織權(quán)威報(bào)告等渠道廣泛收集整理我國(guó)在新能源領(lǐng)域取得的重大成就以及我國(guó)圍繞新能源的戰(zhàn)略規(guī)劃，并有機(jī)融入課程和教材建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，并通過(guò)分析科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展背后的大國(guó)博弈，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感。書(shū)中使用的一些反映我國(guó)新能源建設(shè)成果和策略的內(nèi)容見(jiàn)下圖。

《中國(guó)制造業(yè)2025》十大重點(diǎn)領(lǐng)域提出

素質(zhì)教育和要求以獨(dú)立章節(jié)明確寫(xiě)入教材，使學(xué)生清楚地了解國(guó)家對(duì)他們的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，并將家國(guó)情懷和職業(yè)道德要求有機(jī)融入其中。

教材中素質(zhì)教育的內(nèi)容

在能力方面，重點(diǎn)培養(yǎng)歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維能力。例如，從歷史發(fā)展的角度系統(tǒng)分析新能源發(fā)展的歷史邏輯，通過(guò)梳理燃料、電力的發(fā)展歷史和趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維；通過(guò)辯證分析新能源的環(huán)保、新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展通過(guò)安全問(wèn)題等培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；構(gòu)建太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮艿榷喾N新能源的整體轉(zhuǎn)換技術(shù)路線圖，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維；通過(guò)化學(xué)與生物、物理與化學(xué)等多學(xué)科課程培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維。對(duì)新能源技術(shù)創(chuàng)新案例進(jìn)行交叉挖掘，引導(dǎo)跨學(xué)科意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

圍繞能力培養(yǎng)的部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

應(yīng)用推廣

新能源專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程已開(kāi)設(shè)兩年。實(shí)踐證明，專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于解決學(xué)生的專(zhuān)業(yè)困惑、激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、提高學(xué)生的素質(zhì)和能力具有良好的效果。出現(xiàn)這種效應(yīng)的主要原因有三個(gè)。

【1】高起點(diǎn)設(shè)計(jì)教材整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教材建設(shè)是本課程開(kāi)始的基礎(chǔ)。為打造優(yōu)質(zhì)教材，課程團(tuán)隊(duì)依托我校牽頭的“國(guó)家新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟”平臺(tái)，邀請(qǐng)20所高校專(zhuān)家組成編委會(huì)。并邀請(qǐng)了包括3名院士在內(nèi)的5名專(zhuān)家組成顧問(wèn)組。召開(kāi)了兩次教材建設(shè)研討會(huì)，討論通過(guò)了教材建設(shè)大綱，七所高校的教師最終完成了全彩版專(zhuān)業(yè)入門(mén)教材的建設(shè)。

【2】成立跨校課程共享小組。以教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，與國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該課程的大學(xué)合作搭建在線教學(xué)平臺(tái)，成立課程共建共享小組，打造系列微課程。在該課程的指導(dǎo)下，目前國(guó)內(nèi)已有近20所大學(xué)開(kāi)設(shè)新能源專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程并使用該教材。

課程共建共享平臺(tái)

[3]堅(jiān)持立德樹(shù)人要求，緊跟新能源科技發(fā)展步伐，持續(xù)改進(jìn)。該教材自2018年出版以來(lái)，已被新能源專(zhuān)業(yè)院校廣泛采用。為及時(shí)更新、不斷豐富教材內(nèi)容，使課程和教材建設(shè)更多更好地符合思想政治要求、體現(xiàn)思想政治元素，課程組專(zhuān)門(mén)組織了“專(zhuān)業(yè)介紹與課程思想政治建設(shè)研討會(huì)”。

在此基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了第二版教材的修訂工作。共有17名教師參與了本次修訂。他們分別來(lái)自哈爾濱工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、華中科技大學(xué)、河海大學(xué)、華北電力大學(xué)、東北電力大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、云南師范大學(xué)、暨南大學(xué)、西南石油大學(xué)、浙江石油學(xué)院水利水電與常熟工學(xué)院.第二版預(yù)計(jì)于今年八月出版。