甘肅省鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在啥地方(甘肅省內(nèi)鐵路職業(yè)院校)
甘肅鐵路職業(yè)學(xué)校帶您了解當(dāng)職業(yè)教育遇上新興技術(shù)
經(jīng)過不斷發(fā)展，我國職業(yè)教育體系已基本形成初、中、高級(jí)職業(yè)教育相互銜接、與普通教育、成人教育相互溝通、具有中國特色的體系框架。初等職業(yè)教育是在初中階段實(shí)施的職業(yè)教育，納入九年義務(wù)教育體系。招生對(duì)象為小學(xué)畢業(yè)生或具有同等小學(xué)學(xué)歷的人員。據(jù)甘肅鐵路職業(yè)學(xué)校編輯介紹，目前此類學(xué)校主要開設(shè)在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，且越來越少見；中等職業(yè)教育是在高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育，招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和初中文化程度人員；高等職業(yè)教育主要招收普通高中學(xué)生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，教授大學(xué)文化知識(shí)和職業(yè)文化知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)技能培訓(xùn)。
目前，全國職業(yè)院校開設(shè)近千個(gè)專業(yè)、近十萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域。近70%的職業(yè)院校畢業(yè)生在附近縣市就業(yè)，成為中小企業(yè)集群發(fā)展的支撐。區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的主力軍。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略共識(shí)。信息化在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用也正如火如荼地進(jìn)行。國家層面也有很多政策推動(dòng)技術(shù)工具在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用。從目前來看，以下技術(shù)工具將在職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛：
三維教材。三維教材是現(xiàn)代信息技術(shù)手段、數(shù)字化教育資源和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。它們是通過多種技術(shù)形成的高度互動(dòng)、多維度、立體化的可視化教學(xué)模式。三維教材包含多樣的表現(xiàn)形式，可以提供多種教學(xué)方法和途徑。教育者在教學(xué)過程中可以利用三維教材解決抽象的概念問題和具體的實(shí)際問題，且三維教材具有互動(dòng)性和趣味性。性可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指學(xué)生在課外根據(jù)需要利用各種在線工具和資源隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師不再占用課堂時(shí)間來教授課本內(nèi)容，而是投入更多的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生課前學(xué)習(xí)知識(shí)并進(jìn)行在線討論。教師可以利用課堂時(shí)間組織學(xué)生討論、互動(dòng)、實(shí)踐操作或戶外體驗(yàn)。
微課。微課即微課程，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建、生成的新型在線課程資源。微課程以“微視頻”為核心，包括與教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”和“微課件”?！币约捌渌С趾涂蓴U(kuò)展性資源。微課可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制高質(zhì)量的短視頻，輔助學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。它們短小精悍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在線學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)可以獨(dú)立運(yùn)行，也可以與面授教學(xué)有機(jī)結(jié)合。職業(yè)院校非常重視在線學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。對(duì)于高職院校來說，在線學(xué)習(xí)早已廣泛應(yīng)用且成熟。
VR、AR、MR。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）在各個(gè)領(lǐng)域都有廣闊的應(yīng)用前景，而不僅僅是在職業(yè)教育領(lǐng)域。VR、AR、MR可以幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)教師的限制，與現(xiàn)實(shí)中難以接觸的環(huán)境和人物進(jìn)行探索和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助職業(yè)院?？朔W(xué)生對(duì)理論的過度依賴和缺乏實(shí)際探索的缺點(diǎn)。
移動(dòng)學(xué)習(xí)。由于成本相對(duì)較低且便于攜帶，移動(dòng)設(shè)備已逐漸取代臺(tái)式電腦和筆記本電腦，使知識(shí)共享和寫作交流更加靈活。
云計(jì)算。與VR、AR、MR等技術(shù)一樣，云計(jì)算也是一項(xiàng)廣泛應(yīng)用的新技術(shù)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，由于云計(jì)算，學(xué)?？梢造`活選擇供應(yīng)商提供的計(jì)算機(jī)計(jì)算能力、網(wǎng)絡(luò)帶寬和存儲(chǔ)功能，并且可以動(dòng)態(tài)重新配置，成本遠(yuǎn)低于構(gòu)建和運(yùn)行專用數(shù)據(jù)中心。對(duì)于學(xué)生來說，云計(jì)算支持協(xié)作學(xué)習(xí)，允許學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)課本，無論他們?cè)谕粋€(gè)房間還是相隔千里。
下一代學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。當(dāng)前的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）過于局限于學(xué)習(xí)管理而不是學(xué)習(xí)本身。下一代學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)不僅僅是學(xué)習(xí)管理，還可以為學(xué)生提供更適合的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，還可以提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。協(xié)作溝通的通用環(huán)境與學(xué)習(xí)分析技術(shù)相結(jié)合，可以提供學(xué)習(xí)進(jìn)度的全景視圖并根據(jù)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行定制。
人工智能。人工智能使得人機(jī)通信與人與人之間的通信非常相似。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能可以更直接地為學(xué)生提供反饋，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)在線學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。
虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室。目的是使學(xué)習(xí)者無論身在何處都可以通過互聯(lián)網(wǎng)方便地使用物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和組件。虛擬實(shí)驗(yàn)室不涉及真實(shí)的設(shè)備或化學(xué)品，使學(xué)生遠(yuǎn)離潛在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)材料和操作程序。學(xué)生可以多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以加深理解。教師可以回放學(xué)生在線操作視頻，以找出需要改進(jìn)或需要改進(jìn)的地方。一個(gè)深入討論的地方。
除了上述新技術(shù)之外，還有更多技術(shù)被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域。職業(yè)教育由于更注重技能和實(shí)踐，往往在新技術(shù)的應(yīng)用上更加積極。當(dāng)我們審視一項(xiàng)新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用時(shí)，我們不僅要有積極的想象，還要看到與教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究是否存在潛在的關(guān)聯(lián)。
老師的教學(xué)不是全部傳授，而是通過鏡頭誘導(dǎo)。葉圣陶的話，我想，就是科技在職業(yè)教育乃至教育領(lǐng)域應(yīng)用的方向！
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