課外活動(dòng)看圖說(shuō)話，課外活動(dòng)看圖說(shuō)話2年級(jí)
大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于課外活動(dòng)看圖說(shuō)話的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹課外活動(dòng)看圖說(shuō)話的解答，讓我們一起看看吧。
小學(xué)二年級(jí)《黃山奇石》課后看圖寫話怎么寫？
《黃山奇石》，我沒(méi)有看到這篇課文，從題目看好像是寫‘’奇石‘’的，這塊奇石在黃山上。我在這里跟你談?wù)勗鯓又笇?dǎo)二年級(jí)孩子看圖說(shuō)話。首先要教給孩子觀察方法，看圖上有什么？都要按觀察的順序?qū)懗鰜?lái)，如果有人物都要有名字，從圖上人物的動(dòng)作想像他們?cè)诟墒裁?？觀察方法：由遠(yuǎn)及近(由近及遠(yuǎn))，由上到下(由下到上)，由左到右(由右到左)，由外到里(由里到外)，跟據(jù)圖來(lái)看用什么順序來(lái)觀察。如果真的是‘’奇石‘’，首先要幫助孩子分析一下這個(gè)詞，這個(gè)詞的重點(diǎn)是寫石頭，但要‘’從‘’奇‘’上下功夫，這塊石頭怎么‘’奇‘’，可以從它的大小，形狀，顏色來(lái)告訴讀者這塊石頭它太奇怪了！
我沒(méi)有看見(jiàn)圖，只能這樣指導(dǎo)一下。
洛陽(yáng)看圖寫話哪里教得好？
學(xué)校里孩子即使在課上遇到了看圖寫話的難題，也不能要求老師進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，畢竟要顧全大部分的人，所以要想孩子的看圖寫話能力得到提升，校外的課后托管進(jìn)行同步輔導(dǎo)也就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。像我孩子平常會(huì)進(jìn)行貝爾安親的看圖寫話的培訓(xùn)，這個(gè)課程針對(duì)小學(xué)1-2年級(jí)學(xué)生推出，線上的課程內(nèi)容跟教材是完全同步的，洛陽(yáng)市北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校的托管老師在課上會(huì)放雙師的動(dòng)畫和游戲，幫助孩子從最簡(jiǎn)單的單圖寫作到多圖寫作，讓孩子能夠看懂圖，看全圖，看完以后就能動(dòng)筆寫，并且能夠把圖中意思表達(dá)清楚，讓孩子在動(dòng)畫和游戲的教學(xué)中掌握到看圖寫話的正確做法。
7歲孩子目前剛上一年級(jí)，不認(rèn)識(shí)字也沒(méi)學(xué)拼音，為什么老師讓讀課外閱讀？
一年級(jí)老師認(rèn)為幼兒園教過(guò)了！幼兒園就說(shuō)這些知識(shí)一年級(jí)會(huì)教的！我們這邊公立的一年級(jí)老師都是我小時(shí)候教我的！你說(shuō)他們有啥先進(jìn)的教學(xué)理念？？我孩子一年級(jí)老師五十多！上來(lái)就讓孩子看圖寫字??！我外甥在一個(gè)私立小學(xué)，人家老師都是剛畢業(yè)的手把手教寫字！考試都90以上！公立這邊考80以上就是最好的學(xué)生?。。∵@就是差距?。。?/p>
我先講一講我的孩子幼兒時(shí)開(kāi)始閱讀的故事。從中，我總結(jié)出：孩子的閱讀，是超前于對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和拼音的掌握的。
因?yàn)槲沂钦Z(yǔ)文老師嘛，可能意識(shí)要好一點(diǎn)點(diǎn)，從我的孩子有聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始，我就開(kāi)始給他讀故事。等孩子會(huì)用視覺(jué)的時(shí)候，他就爭(zhēng)著要自己讀。
他讀什么呢？孩子的閱讀很神奇！他們的閱讀和我們成人所要求的完全不一樣。我列舉幾個(gè)片段：
1.讀他認(rèn)得到的那些事物。每天早上睜開(kāi)眼，我的孩子就喊著要讀書，他拿著書就會(huì)興奮地“讀”：這是馬馬、這是牛牛、這是豬豬、這是鳥(niǎo)鳥(niǎo)，這是飛機(jī)、這是汽車、這是火車、這是小船、這是輪船，這是山、這是水等等。
2.讀他認(rèn)識(shí)的顏色。他會(huì)這樣“讀”：這里有紅色、這里有綠色、這里有藍(lán)色、這里有黑色等，他還會(huì)讀：小豬豬穿的紅色衣服、小兔子穿的黃色衣服、羊媽媽提的藍(lán)色包包等等。
3.讀他認(rèn)識(shí)的圖形。他會(huì)這樣“讀”：這是方形、這是圓形、這是三角形等。稍后看簡(jiǎn)筆畫教材的時(shí)候，他不是學(xué)畫畫，而是認(rèn)讀那些圖形里，哪些是方形、哪些是三角形、哪些是圓形。比如，他會(huì)“讀”：這棵樹(shù)有三個(gè)三角形、有一個(gè)長(zhǎng)方形，這棵樹(shù)有一個(gè)圓形、有一個(gè)長(zhǎng)方形等等。
4.有一天，在農(nóng)村老家。孩子很認(rèn)真地問(wèn)我：媽媽，婆婆家的貓貓?jiān)趺床粫?huì)說(shuō)話呢？我說(shuō)，你怎么知道的？他委屈地說(shuō)：我問(wèn)它的，它就在那里望著我喵喵地叫，就是不答應(yīng)我。我樂(lè)了，正準(zhǔn)備給他解釋，他卻還沉浸在他的思維里，繼續(xù)問(wèn)：媽媽，你給我讀的那些故事都是假的嗎？
天哪！這牽涉到文學(xué)創(chuàng)作的問(wèn)題，叫我怎么去回答！當(dāng)然不能給他講這么深?yuàn)W的問(wèn)題，用他聽(tīng)得懂的語(yǔ)言解釋就可以了。最讓我驚喜的是：這中間表現(xiàn)出的質(zhì)疑精神，是多么珍貴！
這是孩子3歲以前的“閱讀”情況，那時(shí)他還大字不識(shí)一個(gè)。你看，孩子的閱讀是不是讓人很好笑？但是，我的孩子啟蒙閱讀的那段時(shí)光，我和孩子都過(guò)得很快樂(lè)！
你再看，孩子的閱讀和書本中講的故事是不是風(fēng)馬牛不相接？但是，這又有什么關(guān)系呢？孩子在這種特有的自我陶醉的“閱讀”中，形象思維和對(duì)書本的興趣都發(fā)展了起來(lái)，而且會(huì)自主地地去思考、去質(zhì)疑。
可見(jiàn)，閱讀的作用有多大！
所以，我得出的結(jié)論是：孩子的閱讀是超前于對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和對(duì)拼音的掌握的。
現(xiàn)在回到題主的問(wèn)題，還是先審題吧。
- 題中的第一個(gè)信息：孩子7歲，剛上一年級(jí)。
- 題中的第二個(gè)信息：不識(shí)字，也沒(méi)學(xué)拼音。
- 題中的第三個(gè)信息是：老師不該讓孩子課外閱讀。
信息分析：
第一二個(gè)信息是提問(wèn)者的意思，是這個(gè)問(wèn)題的原因；第三個(gè)信息是老師的行為，是由第一二問(wèn)推出的結(jié)果。根據(jù)事物之間的邏輯聯(lián)系得出：第一二個(gè)信息，與第三個(gè)信息之間，沒(méi)有邏輯聯(lián)系。
所以，這個(gè)推論不成立。老師還是要要求這樣的孩子課外閱讀的，家長(zhǎng)只能配合和支持。不然，你的孩子很快就落伍了。
那么，這樣不識(shí)字也不懂拼音的孩子怎樣進(jìn)行課外閱讀？
1.老師怎么做：
老師在課堂上，要有計(jì)劃地給學(xué)生朗讀這些課外書，并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。接著，要求孩子們復(fù)述老師朗讀的部分。然后，要求學(xué)生回家把老師朗讀的內(nèi)容講給家長(zhǎng)或者其他的人聽(tīng)。最后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，老師可以在班上組織講故事比賽。
- 老師做這一步的目的，一是起一個(gè)示范作用。二是把學(xué)生引入課外書精彩的情節(jié)里面去，挑起學(xué)生對(duì)課外書閱讀的興趣。三是能助推識(shí)字教學(xué)。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的后移，這些學(xué)生會(huì)逐漸識(shí)字、逐漸識(shí)拼音，就能夠囫圇吞棗地學(xué)習(xí)自己獨(dú)立閱讀一部分課外書了。
2.家長(zhǎng)怎么做：
（1）本來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子有聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始，就給孩子讀故事；從孩子開(kāi)始使用視覺(jué)功能時(shí)開(kāi)始，給孩子看各種配有簡(jiǎn)筆畫、或者配有動(dòng)漫插圖的故事。現(xiàn)在有許多適合0——3歲孩子看的圖書和雜志。
但是，從題主提的問(wèn)題看，部分家長(zhǎng)沒(méi)做這一步。那就只有從第（2）步開(kāi)始。
（2）如果老師布置得有復(fù)述故事的作業(yè)，就先落實(shí)老師布置的作業(yè)。家長(zhǎng)要認(rèn)真聽(tīng)，至少要假裝聽(tīng)，要假裝提一些不懂的問(wèn)題，助推學(xué)生深入閱讀。
（3）像老師那樣給孩子朗讀故事。然后解讀故事。
現(xiàn)在，國(guó)家恢復(fù)了語(yǔ)文應(yīng)有的地位，語(yǔ)文為王的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，我們應(yīng)該想方設(shè)法助推孩子的課外閱讀，才是最正確的做法，而不是質(zhì)疑老師的做法。
到此，以上就是小編對(duì)于課外活動(dòng)看圖說(shuō)話的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于課外活動(dòng)看圖說(shuō)話的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。