上個職校屁事不少(上職校還有出路嗎)

職業(yè)教育的發(fā)展程度直接體現(xiàn)一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和教育現(xiàn)代化水平。一個職業(yè)分工結(jié)構(gòu)合理的社會，不僅需要學(xué)術(shù)型人才，還需要大量的技能型人才。

社會經(jīng)濟發(fā)展水平越高，我們就越會發(fā)現(xiàn)僅靠素質(zhì)教育無法滿足社會對人才日益增長的需求。近年來，我國不斷出臺相關(guān)政策大力發(fā)展職業(yè)教育，也正是因為如此。我們必須看到，盡管到處宣揚教育公平和平等待遇。但仍然存在許多現(xiàn)實困擾職業(yè)教育學(xué)生；盡管職業(yè)教育在培養(yǎng)職業(yè)技能人才、幫助農(nóng)村家庭脫貧致富方面做出了巨大努力，但仍然無法改變?nèi)鐣殬I(yè)教育是低收入教育的觀念。85%的學(xué)生來自農(nóng)村的事實也暴露出當(dāng)前城鄉(xiāng)義務(wù)教育不平衡的現(xiàn)象仍然十分嚴重。“就業(yè)歧視”、“學(xué)歷門檻”、“自卑”等標(biāo)簽依然存在。

那么，職業(yè)教育該如何走出困境呢？

首先，這是一個社會誤解的問題。“功成名就”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。父母希望他們的孩子能上大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，最好參加公務(wù)員考試。但事實上，985大學(xué)錄取率不足2%，211大學(xué)錄取率不足5%，公務(wù)員錄取需要千軍萬馬過獨木橋；如果強調(diào)每個人都必須進入重點大學(xué)才能改變命運，那么其他的教育方式就沒必要存在了嗎？家長、學(xué)生、社會都應(yīng)該認識到，職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分。學(xué)生的一生不應(yīng)該由分數(shù)來定義。每個人都有機會實現(xiàn)自己的夢想。

其次，職業(yè)教育“雙師型”教師很少。多位職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映，部分中職教師是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)抽調(diào)過來的文化教師，不具備職業(yè)技能教學(xué)能力；我是大學(xué)出來找工作的，對職業(yè)教育一無所知。師資力量薄弱，職業(yè)教育發(fā)展舉步維艱；因此，學(xué)校應(yīng)該加大產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的力度，讓有能力的人走進校園，讓能努力的人留在校園，壯大職業(yè)教育的力量。

最后，還有教育體系本身的“等級制度”；政府部門不應(yīng)一方面強調(diào)職業(yè)教育的重要性，而應(yīng)將大量資源分配給985、211院校。如果教育呈現(xiàn)金字塔級別，那么就留在塔頂。永遠只有少數(shù)。中國的教育制度應(yīng)該是有特色的社會主義教育制度和相對公平的制度。因此，加大對職業(yè)教育的支持勢在必行。