決定孩子一生的不是高考(決定孩子一生的成績(jī))

導(dǎo)讀：對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)小學(xué)、初中、高考等學(xué)業(yè)節(jié)點(diǎn)寄予更多期望。他們相信，只要孩子順利完成學(xué)業(yè)過(guò)渡，他們的未來(lái)就會(huì)一片光明。事實(shí)上，相比從小學(xué)到初中、初中、大學(xué)的升學(xué)考試，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注孩子階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，尤其是四、五年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

玲琳的大女兒正在上初二，小女兒正在上小學(xué)四年級(jí)。兩姐妹一向乖巧，不需要母親為她們的學(xué)習(xí)操心太多。然而令林琳沒(méi)想到的是，最近兩個(gè)女兒同時(shí)遇到了學(xué)業(yè)上的困難。

她四年級(jí)的小女兒抱怨每天的作業(yè)很難。“當(dāng)我看到作業(yè)問(wèn)題時(shí)，我就頭疼。學(xué)校太無(wú)聊了。”面對(duì)女兒的抱怨，凌琳很不解，“你一二年級(jí)的成績(jī)都很好?！半m然三年級(jí)的成績(jī)下降了一些，但是四年級(jí)的時(shí)候，她并沒(méi)有開(kāi)始厭學(xué)吧？”凌琳將小女兒學(xué)習(xí)成績(jī)下降歸咎于“不認(rèn)真、想偷懶”。

大女兒正在讀初二，一年后就要面臨中考。據(jù)說(shuō)是學(xué)業(yè)壓力較大的時(shí)期，但凌琳卻多次發(fā)現(xiàn)孩子偷偷熬夜看小說(shuō)。

凌琳叮囑女兒要以學(xué)習(xí)為重，但女兒不以為意?！胺凑€有一年的時(shí)間，學(xué)校里有很多初三逆襲的學(xué)生?！绷枇諏?duì)比了大女兒的學(xué)習(xí)成績(jī)。歸根結(jié)底是“學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題”。

凌琳本來(lái)有些擔(dān)心，但轉(zhuǎn)念一想，距離小考和中考還有一段時(shí)間，心里的不安就減輕了許多?！胺潘梢欢螘r(shí)間應(yīng)該問(wèn)題不大，畢竟只要你去年努力，我相信你還是有機(jī)會(huì)的?！?/p>

顯然，與六年級(jí)、三年級(jí)緊張的時(shí)間限制相比，孩子們目前遇到的學(xué)習(xí)障礙，凌琳并不覺(jué)得自己面臨著巨大的障礙。最終，凌琳的大女兒沒(méi)有進(jìn)入高中，只上了普通職業(yè)學(xué)校。她后悔了，也意識(shí)到自己錯(cuò)了。

小學(xué)四、五年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)突破的第一道坎

在生活中，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子三年級(jí)之后，成績(jī)會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。這其實(shí)也是對(duì)家長(zhǎng)的一個(gè)提醒。

在小學(xué)階段，低年級(jí)的孩子在面對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)很容易取得好的成績(jī)。然而，三年級(jí)之后，孩子面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加困難。如果孩子不能很好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)難度的變化，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)變慢。

《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》的作者于老師認(rèn)為，四五年級(jí)，孩子們雖然距離中考還有很長(zhǎng)一段時(shí)間，但如果在這兩年內(nèi)沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們就會(huì)逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)的難度。如果成績(jī)太高，學(xué)生在升學(xué)前的最后一年會(huì)感覺(jué)更加吃力，成績(jī)就很難提高。

溫馨提示：三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)渡期，接下來(lái)的四、五年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)的收尾期。這個(gè)階段，家長(zhǎng)和孩子要盡早做好準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上做出相應(yīng)的調(diào)整。

初二學(xué)不好中考勝算不大

《陪孩子走過(guò)初中三年》的作者于敏老師認(rèn)為，在初二年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)被嚴(yán)重劃分為兩個(gè)層次，這也導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生自我否定的認(rèn)知感受。

他們甚至可能下意識(shí)地給自己貼上“不聰明”或“學(xué)習(xí)能力差”的標(biāo)簽，這會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響。

另外，青春期的孩子對(duì)于滿足自身心理需求的要求也更高。他們渴望建立親密的情感關(guān)系，對(duì)自己的情緒波動(dòng)更加敏感。

于敏老師提醒家長(zhǎng)，如果此時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子不夠重視，孩子很容易分心，影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)們應(yīng)該給予他們?cè)鯓拥募彝ポo導(dǎo)？

首先，從小學(xué)開(kāi)始，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助孩子克服自身的惰性，更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督可以起到立竿見(jiàn)影的效果。這不僅節(jié)省了孩子拖延的時(shí)間，也幫助他們更早地學(xué)會(huì)自律。

2、每個(gè)學(xué)習(xí)階段及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法

孩子在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)面臨不同的學(xué)習(xí)困難，家長(zhǎng)需要及時(shí)引導(dǎo)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單時(shí)，死記硬背的機(jī)械記憶方法可以幫助孩子取得良好的效果。然而，隨著學(xué)習(xí)變得更加困難，機(jī)械記憶方法應(yīng)該被新的學(xué)習(xí)方法所取代。

對(duì)此，于敏老師根據(jù)每個(gè)學(xué)年孩子的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》書中寫下了學(xué)習(xí)方法和家長(zhǎng)重點(diǎn)。

二年級(jí)的重點(diǎn)是讓孩子保持良好的學(xué)習(xí)心情，三年級(jí)的重點(diǎn)是適當(dāng)監(jiān)督，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，四年級(jí)的重點(diǎn)是教給孩子事半功倍的學(xué)習(xí)方法，五年級(jí)就是要提高學(xué)習(xí)效率。

3、關(guān)注孩子的內(nèi)心感受和心理需求

孩子在不同的成長(zhǎng)階段，內(nèi)心感受和心理需求都會(huì)發(fā)生變化。如果父母能夠敏銳地注意到這些變化，他們就掌握了進(jìn)入孩子內(nèi)心世界的鑰匙。

當(dāng)孩子成長(zhǎng)的煩惱和困惑能夠得到父母及時(shí)的關(guān)注和幫助時(shí)，他們就能把大部分注意力放在學(xué)習(xí)上。

《陪孩子走過(guò)初中三年》也是于敏老師寫的。她在這本書里寫了初中三年每個(gè)學(xué)年如何輔導(dǎo)孩子。她可以陪伴孩子們度過(guò)初二的關(guān)鍵期，輕松度過(guò)初中三年。

當(dāng)遇到青春期問(wèn)題時(shí)，如何與孩子溝通，了解他們的心理、生理、情緒、情緒發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，順利進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)。

結(jié)論：

孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的逆襲和突破，是日積月累堅(jiān)持和積累的結(jié)果。因此，與考試期相比，家長(zhǎng)應(yīng)提前重點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)，抓住孩子學(xué)習(xí)突破的關(guān)鍵期，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

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