扭轉職業(yè)教育偏見的措施(扭轉職業(yè)教育偏見的例子)

12月27日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹近期中共中央辦公廳、國家辦公廳印發(fā)《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》（簡稱《意見》）的情況理事會。教育部相關負責人表示，職業(yè)教育不是“終結教育”，也不是“低水平教育”，更不是“消亡教育”，而是一種具有鮮明特色的教育類型。接受職業(yè)教育的學生不僅可以進入高等教育就業(yè)，而且可以先就業(yè)后進入高等教育，最大限度地拓展學生多元化、多渠道的成長渠道。

一段時間以來，一些學生和家長對中考后進入中等職業(yè)學校感到焦慮。這是由于人們將職業(yè)教育視為“低層次教育”、“淘汰教育”的偏見造成的。要消除這種偏見，不能只注重擴大職業(yè)學校學生升學的機會。加大對職業(yè)學校的投入，全面提高職業(yè)教育質量，改革職業(yè)教育評價體系，引導學生“按分擇業(yè)”。“教育”轉變?yōu)椤案鶕?jù)興趣、能力和職業(yè)發(fā)展選擇職業(yè)教育”。

職業(yè)教育高考制度的實施、取消中職畢業(yè)生升入高等教育的比例限制、專科向本科招生規(guī)模的擴大，改變了此前職業(yè)教育“終端教育”的定位?！?。但如果只是打破“末端教育”的定位而未能吸引優(yōu)秀學生選擇職業(yè)教育，則很難從根本上扭轉職業(yè)教育“低水平教育”、“淘汰教育”的形象。

目前，我國中等職業(yè)學校畢業(yè)生比例已超過70%，有的地方高達90%。即便如此，仍有不少家長不愿意讓孩子去中等職業(yè)學校學習。在他們看來，在中等職業(yè)學校讀書的學生都是中考成績未達到普通中考的“差生”。即使這些學生將來能夠繼續(xù)讀書，也無法繼續(xù)學業(yè)。無法與普高相比。

從培養(yǎng)高素質技能型人才的角度來看，我國職業(yè)教育必須提高質量，吸引綜合素質優(yōu)秀、有成為技能型人才志向的學生選擇職業(yè)教育。要實現(xiàn)這一目標，不僅要提高技能人才的社會地位和待遇，吸引更多學生選擇職業(yè)教育，而且要在高中辦學模式和職業(yè)教育高考制度建設上有新思路。

此次《意見》提到探索發(fā)展綜合高中，推動中等職業(yè)教育多元化發(fā)展，支持高水平大學參與職業(yè)教育改革；完善職業(yè)教育考試招生制度，完善“文化素質+職業(yè)技能”考試招生辦法，進一步擴大職業(yè)教育高考應用型本科院校招生規(guī)模，各地根據(jù)實際情況統(tǒng)籌安排招生計劃國家批準的年度招生規(guī)模?？梢?，如何建設綜合高中和職業(yè)教育高考，對于破除職業(yè)教育“低水平教育”、“消除教育”的偏見至關重要。

綜合高中不能是中等職業(yè)學校的普及高中，即在中等職業(yè)學校增設普通高中課程，以滿足中職學生入讀普通高中的愿望。綜合高中應該是集普通高中課程和中等職業(yè)課程于一體的高中。學生可以根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇普通高中課程或技術職業(yè)課程。成功辦一所綜合高中比辦一所普通高中或中等職業(yè)學校需要更大的投入。下一步，大部分普通高中和中等職業(yè)學校應建成綜合高中，讓學生在中考時不必選擇去普通高中還是中等職業(yè)學校。一些成績優(yōu)秀的學生也可以出于自己的興趣去學習技能。課程。

值得注意的是，擴大本科院校通過職業(yè)教育高考招生的范圍，可以進一步增加職業(yè)學校學生升讀高等教育的機會。但如果不進行招生評價改革，可能會導致高職院校應試化，不利于職業(yè)教育質量的提高。既要擴大接受職業(yè)教育的學生升讀高等教育的機會，又要引導學校重視學生的職業(yè)教育。對學生接受職業(yè)教育和技能課程的情況進行流程化、綜合評價。這是建立職業(yè)教育高考制度必須進行的改革探索。

總之，只有讓職業(yè)教育擺脫“低水平教育”、“教育陳舊”的形象，學生才能有成功的多元選擇，社會上的教育焦慮才能逐步消除。