新高一英語閱讀課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用教案(新高一英語閱讀課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用心得體會)

山東省寧晉一中英語組李桂華方先英

摘要：高一英語閱讀課教學(xué)是高一英語課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。它是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的重要途徑。本文根據(jù)新《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的高中英語課程總體目標(biāo)，提出新高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計模式，希望對英語教學(xué)改革有所裨益。

關(guān)鍵詞：閱讀課；語言綜合應(yīng)用能力；教學(xué)設(shè)計

文本：

1.提出問題

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）（以下簡稱《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》）一開始就明確指出：“高中英語課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展綜合語言應(yīng)用能力。義務(wù)教育階段，語言綜合應(yīng)用能力的形成是基于語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的綜合發(fā)展。毫無疑問，這條規(guī)定應(yīng)該成為我們每一位新進(jìn)高中英語教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

2004年秋，第一批新編高一英語教材在廣東、山東、寧夏、海南四?。ㄗ灾螀^(qū)）推廣使用。呼吸的話題內(nèi)容為師生綜合運(yùn)用英語提供了平臺。從理論上講，通過高一英語閱讀課的教學(xué)來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)是可行的。但事實上，目前高一英語閱讀課的教學(xué)狀況并不樂觀。這主要體現(xiàn)在很多教師在教學(xué)設(shè)計上不愿意動腦筋，在教材的使用上缺乏創(chuàng)造性，在實際的課堂教學(xué)操作中缺乏靈活性和開放性。他們只是為了教閱讀而讀書，很少考慮到閱讀的重要性。其他聽、說、寫等技能的發(fā)展不注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)，更不注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。新形式下如何通過有效的閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力？鑒于此，筆者想對新高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討，以利于新的英語課程改革。

二、高一英語閱讀課教學(xué)設(shè)計的總體思路及應(yīng)注意的一些問題

新高中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計的總體思路應(yīng)以《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的高中英語課程總體目標(biāo)為基礎(chǔ)，即：在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。還應(yīng)考慮聽、說、寫技能；在為學(xué)生提供知識的同時，還要注重學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高。

為了保證上述閱讀課教學(xué)設(shè)計總體目標(biāo)的實現(xiàn)，我認(rèn)為教師在設(shè)計和運(yùn)用教學(xué)活動時應(yīng)特別注意以下問題：

1、教師應(yīng)改變過去以傳授知識為主的教學(xué)方式，實行注重學(xué)生主動參與的任務(wù)型活動學(xué)習(xí)方式。事實上，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)有之義。葉圣陶老師說：“教是為了不教”。面對21世紀(jì)的人才需求，“授人以漁”成為教師的最高教育境界。

2.教師必須運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)知識來控制學(xué)生的情緒，通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，幫助他們建立堅強(qiáng)的自信心，形成和諧健康的心態(tài)。性格向上。

3、教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，為學(xué)生提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在生動的應(yīng)用活動中理解所學(xué)知識，解決實際問題。同時，它促進(jìn)語言知識、交際技巧和情感體驗之間的聯(lián)系。

3、高一英語閱讀課教學(xué)設(shè)計示范

下面我們以《新高中英語（外文版）》第三卷（必修課三）模塊四《亞洲的沙塵暴》閱讀與詞匯部分的教學(xué)為例，介紹閱讀教學(xué)活動的設(shè)計與應(yīng)用。

設(shè)計理念

首先讓學(xué)生在課前自由發(fā)言幾分鐘，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；然后通過與學(xué)生用英語談?wù)撎鞖獾膶υ捊榻B本單元模塊的中心話題“沙塵暴”（sandstorms），并讓學(xué)生談?wù)撎鞖狻＞瓦@一中心主題進(jìn)行公開討論；然后要求學(xué)生通過多媒體課件完成一系列與本閱讀文本集中的語言知識相關(guān)的Task-based活動，以體驗和使用語言；然后要求學(xué)生通過小組討論進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。內(nèi)容并共同評價活動的實施情況；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展課文知識。

教學(xué)目標(biāo)

圍繞本單元模塊的中心話題“沙塵暴”，一方面讓學(xué)生掌握閱讀課文的中心思想以及閱讀課文中包含的一些語言知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。向?qū)W生滲透“環(huán)保意識”的教育理念，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以獨(dú)立完成一篇關(guān)于“沙塵暴”習(xí)得的小作文。

教學(xué)過程

自由交談

課前給學(xué)生3分鐘左右的自由發(fā)言，一方面可以幫助學(xué)生獲得更多的交流機(jī)會，培養(yǎng)聽說能力。另一方面，有利于塑造學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)活動、大膽實踐的精神。

為了鼓勵學(xué)生大膽地用英語表達(dá)自己，幫助他們培養(yǎng)積極的情緒，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，我經(jīng)常在多媒體課件的開頭設(shè)計一個自由談話畫面，其中包含鼓勵學(xué)生的名言警句。學(xué)英語。例如，我為這堂課設(shè)計了這樣的免費(fèi)談話屏幕：

在上面的自由談話畫面中，我引用了新高中一年級英語（外語教育出版社版）英語教材編寫專家KenWilson老師的一段話，“英語不僅僅屬于英語，它也屬于你。（英語不只是屬于英語，它也屬于你。）英國人的專利，它也屬于你）”，這無疑將幫助學(xué)生克服對英語學(xué)習(xí)困難的恐懼，提高課堂教學(xué)效率。

導(dǎo)入

通過談?wù)摻裉斓奶鞖鈦硪搿吧硥m暴”這個話題：

T:今天天氣怎么樣？

S:晴天（或：下雨/刮風(fēng)---）

T:天氣好還是壞？

S:（假設(shè)今天天氣晴朗，Ss會這樣回答。）很好。

T:嗯，不錯，非常好。但天氣并不總是那么好?，F(xiàn)在聽另一個聲音并告訴我你的感受是什么。（此時教師可以利用多媒體播放一些災(zāi)害性天氣的圖片和聲音讓學(xué)生體驗，然后詢問學(xué)生的感受）

S:（學(xué)生自然會回答）可怕，非?？膳?！

T:嗯，太糟糕了！實在是太可怕了！我們可以將這種惡劣的天氣稱為“自然災(zāi)害”。你知道“災(zāi)難”嗎？

S:是的，我們有

T:好。我們剛剛在最后一個模塊——模塊3中了解了一些災(zāi)害。您能說出該模塊中一些災(zāi)害性天氣的名稱嗎？

S:是的。例如洪水、颶風(fēng)、閃電和龍卷風(fēng)。

T:哦，太棒了！在本模塊（模塊4）中，我們將繼續(xù)了解另一種名為沙塵暴的災(zāi)難性天氣。我們走吧！

由于這種導(dǎo)入通過多媒體營造了真實的情境，并且引入的話題與現(xiàn)實生活相關(guān)，因此很快激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情。另外，引入的話題回顧了上一單元模塊所學(xué)的內(nèi)容，每個學(xué)生都敢于參與，課堂氣氛十分活躍。于是我趁熱打鐵，很快進(jìn)入了本模塊的主題討論。

預(yù)讀公開討論

教師以公開討論的形式提出以下問題：

你經(jīng)歷過沙塵暴嗎？如果是，請向我們描述一下。如果沒有，請想象一下會是什么樣子。

設(shè)計本次活動的目的是為了營造一個民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力。同時，通過這種相互交流的開放討論，每個學(xué)生都可以或多或少地向他人學(xué)習(xí)。獲取一些關(guān)于那里沙塵暴的信息，這為以后開始閱讀做好了很好的準(zhǔn)備。

向?qū)W生們展示一些圖片，并要求他們認(rèn)出哪一張是沙塵暴。并說出原因。

經(jīng)過以上的開放式討論，幾乎每個同學(xué)都對沙塵暴的特點(diǎn)有了一定的了解。為了將學(xué)生心中的想象與現(xiàn)實聯(lián)系起來，我利用多媒體展示了一些天氣圖片，并讓學(xué)生辨別哪張圖片中出現(xiàn)了沙塵暴。

圖1圖2圖3

圖4圖5圖6

學(xué)生們普遍反映，經(jīng)過公開討論，再進(jìn)入真實的學(xué)習(xí)情境，他們感到非常輕松，表達(dá)欲望空前高漲。當(dāng)我問哪一張圖片是指沙塵暴時，學(xué)生們異口同聲地回答：圖4。當(dāng)我接著問你為什么這么認(rèn)為時，學(xué)生們也回答正確。

雖然本次活動只用了不到2分鐘就完成了，但每個同學(xué)都找到了完成任務(wù)的成就感，并在這種輕松愉快的情境中體驗到了自己的發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。這份喜悅，讓他們的求知欲瞬間被點(diǎn)燃。我趁勢開始介紹想法：你想了解更多關(guān)于沙塵暴的知識嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

閱讀

閱讀是本課程教學(xué)活動的重點(diǎn)。該部分的教學(xué)目的是使學(xué)生從整體上理解課文內(nèi)容，通過課文教學(xué)掌握課本知識，并通過多媒體課件完成課文中與語言知識相關(guān)的一系列任務(wù)?；谌蝿?wù)的活動來體驗和使用語言。具體設(shè)計如下：

.快速閱讀

這個教學(xué)步驟可以設(shè)計如下：

1)T:如果我們想了解更多關(guān)于沙塵暴的知識。讓我們走近他們吧?，F(xiàn)在請用磁帶快速閱讀文本并嘗試找出以下問題的答案：

什么是沙塵暴？

沙塵暴來臨時，氣象專家有什么建議？他們?yōu)槭裁催@么建議？

2）為了幫助學(xué)生更好地閱讀課文，教師可以要求學(xué)生完成第33頁的活動2。

二.仔細(xì)閱讀

T:這次你應(yīng)該非常仔細(xì)地閱讀文本。然后完成以下我自己設(shè)計的3個活動

活動1

Directions:判斷下列陳述是否正確（T）或錯誤（F）。

科學(xué)家嘗試了多種應(yīng)對沙塵暴的方法

土地變成沙漠只是因為人們砍伐樹木、挖草。

中國中西站無法預(yù)報沙塵暴來臨。

活動2

Directions:請Ss根據(jù)本文的上下文選擇正確答案。

沙丘（第2段）是指_____

(a)生長在沙子中的植物(b)沙丘

荒漠化（第3款）是指_____

(a)使土地變成沙漠(b)扔掉某物

如果您想戴口罩（第5段），則應(yīng)將其戴在____

(a)臉部(b)身體

活動3

Directions:根據(jù)您所讀到的內(nèi)容填空。第一封信已提供給您。

幾個世紀(jì)以來，沙塵暴一直是許多亞洲國家的重大災(zāi)難。中國西北地區(qū)是中亞沙塵暴中心的一部分。沙塵暴開始于沙漠地區(qū)。這是當(dāng)土地因氣候變化和人們砍伐樹木、挖草而變成沙漠時發(fā)生的過程。在沙塵暴中呆在外面是很可怕的。幾年前我經(jīng)歷過一場非常大的沙塵暴。幸運(yùn)的是，所有人都活了下來。

不難看出，上述閱讀活動的設(shè)計遵循了任務(wù)型教學(xué)的新理念。在這些活動中，學(xué)生注意力非常集中，思維非常靈活。他們不僅獲得了相當(dāng)?shù)某删透校以谏鷦拥膽?yīng)用活動中學(xué)習(xí)。了解所學(xué)知識，通過體驗和使用語言，促進(jìn)語言知識、交際能力和情感體驗之間的聯(lián)系。其中，快讀部分的問題后面是WhydoTheysuggestso?有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣，釋放一定的創(chuàng)造潛力；仔細(xì)閱讀部分的活動2對于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略非常有幫助。有利。

為了進(jìn)一步升華所學(xué)的知識，我還設(shè)計了接下來的活動。

進(jìn)一步討論

老師讓學(xué)生分組討論以下問題：沙塵暴給我們帶來的不僅僅是“沙子”，還有——？并提出以下兩點(diǎn)要求：小組內(nèi)每位成員均須發(fā)言；記下關(guān)鍵詞和句子

大多數(shù)學(xué)生可以就交通/健康/旅行/環(huán)境/等發(fā)表自己的看法。

設(shè)計本次活動的目的是將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，滲透德育理念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素質(zhì)。

作業(yè)

為了實現(xiàn)從課堂到課外的延伸，并引起學(xué)生更強(qiáng)烈的情感共鳴，我用多媒體展示了一些引發(fā)沙塵暴的圖片：

大氣因素森林砍伐過度利用水資源

然后要求學(xué)生根據(jù)以上圖片和所學(xué)知識，用英語寫一篇120字左右的短文。論文必須解釋以下兩個問題：沙塵暴的成因是什么？作為一名高年級學(xué)生，預(yù)防沙塵暴我們應(yīng)該怎么做？

4。結(jié)論

普通高中英語新課程改革對高中英語教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。為了適應(yīng)這一新的挑戰(zhàn)，我們每一位高中英語教師必須不斷提高專業(yè)水平，積極創(chuàng)造性地探索促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力發(fā)展的有效新方法，努力成為一名創(chuàng)新型研究型教師。為主的老師。

參考

[1]陳琳，王強(qiáng)，程曉棠，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗）[M].--南京：江蘇教育出版社，2003.10。

[2]趙群，程曉棠，中小學(xué)外語教學(xué)（初中）[M].--北京師范大學(xué)出版社，2005.02

[3]包天仁，袁林，基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究[M].--國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究出版社，2005.01