想問(wèn)一下你為什么不快樂(lè)是什么歌(想問(wèn)一下老師孩子課上的表現(xiàn))

之前我給大家講過(guò)專(zhuān)業(yè)碩士和專(zhuān)業(yè)碩士的區(qū)別。今天我重點(diǎn)講一下專(zhuān)業(yè)碩士的相關(guān)內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位的一種學(xué)位。其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一級(jí)別，培養(yǎng)規(guī)格不同，培養(yǎng)目標(biāo)差異明顯。學(xué)術(shù)學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，注重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；專(zhuān)業(yè)學(xué)位則以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)門(mén)技能。接受過(guò)正規(guī)、高水平培訓(xùn)的高層次人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)與專(zhuān)業(yè)的緊密結(jié)合。獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人并非主要從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯專(zhuān)業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)生、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上都有明確的定位。因此，它們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求上都有所不同。

我國(guó)自1991年開(kāi)始實(shí)施專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育快速發(fā)展，取得了顯著成效。到2009年，我國(guó)設(shè)立了法學(xué)碩士、教育學(xué)碩士、博士學(xué)位、工程碩士、建筑學(xué)學(xué)士和碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士和博士學(xué)位、工商管理碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)學(xué)碩士、公共管理碩士和口腔醫(yī)學(xué)碩士。設(shè)有碩士學(xué)位、博士學(xué)位、公共衛(wèi)生碩士學(xué)位、軍事碩士學(xué)位、會(huì)計(jì)碩士學(xué)位、體育碩士學(xué)位、藝術(shù)碩士學(xué)位、風(fēng)景園林碩士學(xué)位、教學(xué)碩士學(xué)位等19個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位對(duì)外漢語(yǔ)、翻譯碩士學(xué)位、社會(huì)工作碩士學(xué)位?；旧弦源T士學(xué)位為主。專(zhuān)業(yè)學(xué)位體系，提供博士、碩士、學(xué)士學(xué)位三個(gè)學(xué)位級(jí)別。截至2008年上半年，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育共招生86.5萬(wàn)人，其中學(xué)歷教育招生24.6萬(wàn)人，占專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生總數(shù)的28.4%；在職教育招生61.9萬(wàn)人，占專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生總數(shù)的71.6%。%。目前，我國(guó)參加專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的院校有431所，占我國(guó)博士、碩士學(xué)位授權(quán)院校總數(shù)的60%?？梢哉f(shuō)，我國(guó)初步建立了中國(guó)特色的職業(yè)學(xué)位教育體系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

因?yàn)?999年之前，我國(guó)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)規(guī)模較小，主要培養(yǎng)教學(xué)、科研崗位的學(xué)術(shù)人才。因此，當(dāng)時(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育主要針對(duì)的是已經(jīng)參加工作并符合其在職提高要求的人員。為此，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)開(kāi)辟了在職人員接受專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的渠道，實(shí)行非全日制培訓(xùn)，極大地滿足了在職人員學(xué)習(xí)和提高的愿望。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)分化越來(lái)越細(xì)，職業(yè)種類(lèi)越來(lái)越多，技術(shù)含量也越來(lái)越高。學(xué)會(huì)的專(zhuān)業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)，涉及管理、工程、建筑、法律、金融、教育、農(nóng)業(yè)等專(zhuān)業(yè)。對(duì)本領(lǐng)域高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的專(zhuān)業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性特點(diǎn)逐漸得到社會(huì)各界的認(rèn)可；同時(shí)，從全日制碩士生的就業(yè)趨勢(shì)看，更多的人正在走向社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育不僅要滿足現(xiàn)有在職人員的需求，更重要的是要吸引優(yōu)秀生源，對(duì)應(yīng)屆本科畢業(yè)生實(shí)行全日制學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)際部門(mén)需要的應(yīng)用型人才。

為適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，教育部決定，從2009年起，除工商管理碩士（MBA）外，還增設(shè)公共管理碩士（MPA）、工程碩士、項(xiàng)目管理碩士、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士除了碩士競(jìng)賽組織等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及目前不適合應(yīng)屆畢業(yè)生的少數(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位外，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位均招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)行全日制培養(yǎng)。隨著一系列政策的出臺(tái)，全日制碩士學(xué)位教育將逐步從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)變和戰(zhàn)略性調(diào)整。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生和培養(yǎng)模式方面，逐步形成兩種較為完善的格局：一是吸引包括應(yīng)屆畢業(yè)生在內(nèi)的考生參加全國(guó)統(tǒng)一招生考試，采取全日制學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)碩士研究生。二是瞄準(zhǔn)廣大在職人員參加全國(guó)在職人員專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位聯(lián)合考試，采取非全日制學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)在職人員深造的目標(biāo)和愿望和終身學(xué)習(xí)。

基于世界研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)研究生教育發(fā)展的實(shí)際，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育將是未來(lái)國(guó)家大力支持和積極引導(dǎo)的發(fā)展重點(diǎn)。當(dāng)前，隨著體制機(jī)制的進(jìn)一步建立和完善，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育必將迎來(lái)快速發(fā)展的春天，必將在全面推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮日益重要和積極的作用。