在專業(yè)思政框架下深化課程思政建設(shè)的意義(專業(yè)課思政建設(shè)思路)
作者：韓先周（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委書記、北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員）
全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，在習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述指導(dǎo)下，思想政治課建設(shè)全面推進(jìn)，為高校高質(zhì)量發(fā)展注入了活力和動(dòng)力。我國(guó)高等教育，推進(jìn)高?！叭恕薄Ｍ晟企w制機(jī)制。
不斷深化課程思想政治建設(shè)，是進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系不斷形成新的生動(dòng)實(shí)踐的客觀要求。當(dāng)前，進(jìn)一步明確課程思想政治建設(shè)的方向、定位、內(nèi)涵、路徑和方法，必須堅(jiān)持從為黨育人、為國(guó)育人的政治高度強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，必須回歸教育本質(zhì)，推動(dòng)實(shí)踐探索。要緊緊抓住全面提升人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，始終堅(jiān)持人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯，錨定“專業(yè)”作為人才培養(yǎng)的基本單元，著力完善專業(yè)框架下的思政課程。思想政治教育。工作體系、教學(xué)體系、內(nèi)容體系不斷深化課程思政建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
專業(yè)思政和課程思政要遵循人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯
從高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律來(lái)看，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單位，課程是人才培養(yǎng)的最小單位。專業(yè)思想政治教育和課程思想政治教育作為對(duì)高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律的新認(rèn)識(shí)，是新時(shí)代高校構(gòu)建高層次人才培養(yǎng)體系的重要實(shí)踐。它們豐富和拓展了專業(yè)內(nèi)涵，為專業(yè)建設(shè)提供了重要指導(dǎo)。
近年來(lái)，課程思政建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，收獲了許多好的經(jīng)驗(yàn)和做法，有力地提高了人才培養(yǎng)成效，提高了德育實(shí)效。與此同時(shí)，隨著課程思政建設(shè)的快速發(fā)展，也出現(xiàn)了許多課程思政教育“只知表而不知其內(nèi)”、“硬整合”、“標(biāo)簽化”的現(xiàn)象。一些教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到課程思政教育既是“道”也是“術(shù)”的辯證內(nèi)涵，忽視了思政課程自然、無(wú)聲的基本特征，將思政課程抽象化、庸俗化。表面上熱鬧，實(shí)際上背離了人才培養(yǎng)的規(guī)律。
當(dāng)前，思想政治課程建設(shè)已進(jìn)入新的發(fā)展階段。要遵循人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯，在專業(yè)思政框架下深化課程思政建設(shè)。我們不能僅僅從課程思政的角度談?wù)n程思政，而必須從新時(shí)代高層次人才培養(yǎng)體系建設(shè)的角度談?wù)n程思政；不能只從課程的角度談?wù)n程思政，而必須從專業(yè)建設(shè)的角度談?wù)n程思政；思想政治課程不能被賦予太多內(nèi)涵。思想政治課程并不能解決人才培養(yǎng)體系建設(shè)中的所有問(wèn)題。
專業(yè)思想政治教育是深化課程思想政治建設(shè)的基石和平臺(tái)
職業(yè)思想政治教育是對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)功能的新認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)各專業(yè)要立足學(xué)?？傮w目標(biāo)定位，明確本專業(yè)的育人目標(biāo)和規(guī)格，將育人要求細(xì)化到本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃中。在此過(guò)程中，實(shí)行人才培養(yǎng)全過(guò)程，并將本專業(yè)所蘊(yùn)含的思想政治教育要素有機(jī)融入到課程體系（含實(shí)踐教學(xué)）、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保證等方面。實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)的聯(lián)系。系統(tǒng)教育的有機(jī)統(tǒng)一。
專業(yè)與課程的邏輯關(guān)系決定了專業(yè)思想政治教育與課程思想政治教育自然融為一體。專業(yè)思想政治教育是深化課程思想政治教育的基石和平臺(tái)。專業(yè)思想政治教育是指在本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并提出要求和實(shí)施方法；課程思想政治教育是指以專業(yè)思想政治教育的目標(biāo)和要求為基礎(chǔ)的“如何做人、如何做事”。將“基本原則”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求”“實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”細(xì)化落實(shí)到各專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、考試等全過(guò)程的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。課程。各課程的聚合，體現(xiàn)了每門課程“守住一個(gè)通道，培育一個(gè)責(zé)任田”，凸顯了育人主渠道的功能。專業(yè)思想政治教育不僅聚焦育人方向，規(guī)定工作目標(biāo)，為課程思想政治建設(shè)營(yíng)造濃厚氛圍，還為本專業(yè)課程共享搭建思想政治資源平臺(tái)。主要的。還為本專業(yè)課程中的非專業(yè)課程（公共基礎(chǔ)課等）開展思政課提供平臺(tái)，提供體現(xiàn)“因?qū)I(yè)而思政”的專業(yè)思政資源。
緊緊抓住專業(yè)思政框架下深化課程思政建設(shè)的重點(diǎn)
深化思政課程建設(shè)，必須始終堅(jiān)持認(rèn)識(shí)中國(guó)特色高等教育體系，注重整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容。專業(yè)能力和素質(zhì)要求。
一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。要在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)范（包括專業(yè)能力和核心能力）進(jìn)行完整、科學(xué)的表述，對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)等核心能力提出總體要求，更加注重將紅色基因、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)和培養(yǎng)、專業(yè)能力和核心能力的培養(yǎng)劃分到本專業(yè)各課程（組）中。每門課程必須圍繞專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)中指定的核心能力完成教學(xué)大綱。
二是設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育（核心能力）的總體路徑，完善思想政治工作體系、教學(xué)體系和課程內(nèi)容體系。在專業(yè)思想政治與課程思想政治工作一體化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，必須深刻把握課程思想政治工作體系的聯(lián)動(dòng)，明確課程思想政治教育建設(shè)不僅是某個(gè)老師的任務(wù)是某個(gè)專業(yè)，而且還涉及到學(xué)校和學(xué)院。學(xué)校、專業(yè)、黨支部、教師等各方的整體工作要全要素共同推動(dòng)，形成“思政每門課，教師教書育人”的更高水平工作格局；深刻把握思政課教學(xué)體系的本性，明確課程中的思政教學(xué)不是添加一些思政元素，而是對(duì)課程中的內(nèi)容、方法等進(jìn)行全面重組。課程教學(xué)體系；深刻認(rèn)識(shí)課程中思想政治內(nèi)容體系的銜接，必須根據(jù)專業(yè)教育群眾的要求和教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用思想政治內(nèi)容。
三是壓實(shí)專業(yè)帶頭人主體責(zé)任。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教育教學(xué)的組織者。負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)本專業(yè)各門課程的思想政治課程建設(shè)。他是專業(yè)思想政治教育和課程思想政治教育的組織者和實(shí)施者。要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，積極發(fā)揮作用，統(tǒng)籌做好專業(yè)層面的思想政治教育專業(yè)建設(shè)，做好專業(yè)核心課程思想政治示范建設(shè)。同時(shí)，充分發(fā)揮教師黨支部的引領(lǐng)、推動(dòng)、保障作用，推動(dòng)課程思政建設(shè)不斷深入。
四是要注重發(fā)揮教師個(gè)體的積極作用。思想政治課程具有專業(yè)規(guī)制性和教師自主性的雙重特征。教師開展課程思想政治教育時(shí)，一方面要遵循課程思想政治教育專業(yè)規(guī)定，使課程思想政治教育有效服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因?yàn)檎n程思政教育沒有規(guī)定的模式、現(xiàn)成的模板，課程中的思政要素必須經(jīng)過(guò)教師的消化、加工后才能運(yùn)用?？梢缘玫接行Ю谩Ｖ挥羞@樣，才能避免不同教師之間的簡(jiǎn)單重復(fù)，才能形成鮮明的教學(xué)特色和風(fēng)格，進(jìn)而變得生動(dòng)、生動(dòng)。它不是僵化的思想政治教育。真正受到學(xué)生的喜愛，提高了教育的效果。