巧用多媒體讓語文課堂更精彩(巧用多媒體構(gòu)建高效課堂)

1、創(chuàng)設(shè)場景，營造濃厚的語言氛圍

教師能否在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，用絢麗的色彩、迷人的畫面、悅耳的聲音吸引學(xué)生的注意力到課文內(nèi)容上，從而為課堂教學(xué)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生發(fā)揮出最佳水平。致力于學(xué)習(xí)。例如，第《桂林山水》課，當(dāng)題目寫在黑板上并提出問題時(shí)，學(xué)生就處于一種渴望了解桂林山水具體場景的心態(tài)。此時(shí)，展示“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可以使學(xué)生進(jìn)入平靜、清澈、碧綠的水和奇異、美麗、險(xiǎn)峻的山的意境，激發(fā)他們的興趣。對桂林山水美景的喜愛和贊美，為學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的單詞和句子鋪平了道路，并提供了生動(dòng)形象的形象。這時(shí)，學(xué)生會(huì)感到興奮，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深刻理解課文內(nèi)容

視聽媒體最大的優(yōu)勢在于它可以將聲音、圖片、文字結(jié)合起來，彌補(bǔ)學(xué)生難以感知的事物。例如，第《狼牙山五壯士》課，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解殲敵、英勇跳崖的五位英雄的動(dòng)作和風(fēng)采。難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解五壯士的偉大奉獻(xiàn)精神和忠誠黨、忠誠人民的崇高品質(zhì)，并從他們身上接受思想教育。

在教學(xué)的第二部分（誘敵上山，痛打敵人）中，我首先讓學(xué)生朗讀課文，然后讓學(xué)生找出描述敵人的動(dòng)作和神態(tài)的關(guān)鍵詞。消滅敵人時(shí)的五位英雄。體驗(yàn)五位英雄痛恨敵人的英勇頑強(qiáng)的革命精神。隨后播放視頻素材，生動(dòng)地再現(xiàn)了五位英雄英勇殺敵的情景。通過學(xué)生對文本的理解、對圖像的感悟，最后引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，進(jìn)一步凸顯了五英雄對人民的愛民之情、對敵人的仇恨之情。

在講授第五部分（五壯士跳崖英勇跳崖）時(shí)，學(xué)生們很難理解他們的英雄氣概和革命英雄主義，表現(xiàn)出他們甘愿赴死、寧死不屈的精神，特別是在當(dāng)今“以人為本”的和諧社會(huì)。生命的珍貴和價(jià)值。這時(shí)，播放視頻素材：五位英雄站在狼牙山頂，看著群眾和軍隊(duì)主力離開的方向，臉上洋溢著勝利的喜悅。以蔑視和蔑視的態(tài)度面對敵人，高喊口號(hào)，勇敢地跳下懸崖。畫面被定格了，也深深地定格在了學(xué)生們的心中：驚世駭俗、鬼神垂淚、山河雄偉。通過場景的重現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在彈盡糧絕、無路可走時(shí)，勇敢地跳下懸崖，是忠于祖國、忠于人民的表現(xiàn)和唯一選擇。這激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感和對五英雄的深深熱愛。

3.直觀的圖像，方便學(xué)生理解課文的意境

語文教材涵蓋的地理位置廣泛，但小學(xué)生的地理知識(shí)較少，知識(shí)面窄，難以理解。視聽媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，在有限的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象。因此，在介紹地理位置時(shí)，利用視聽媒體并適時(shí)投影，可以使學(xué)生一目了然，有利于學(xué)生理解課文。比如《古詩詞《泊船瓜洲》中，“京口”、“中山”、“瓜州”在哪里？和詩人有什么關(guān)系？如果這些不清楚，就會(huì)影響學(xué)生對詩歌的理解。

所以，在學(xué)習(xí)這句古詩之前，我先畫了一條自西向東流淌的長江，然后畫了相關(guān)的地理位置。我用投影的方式將地理位置圖投影出來，讓學(xué)生可以清楚地了解地理位置，了解詩人的用詞。準(zhǔn)確也讓學(xué)生更容易理解詩人“明月何時(shí)再照我”的心情。通過運(yùn)用視聽教學(xué)方法，讓學(xué)生清楚地了解詩中的地理位置及其相互關(guān)系，使學(xué)生更容易理解詩的意境。

4、提高學(xué)生的思維能力

在語文教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為一條不成文的規(guī)則。因此，課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供盡可能發(fā)展豐富想象力的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。多媒體走進(jìn)課堂，讓教學(xué)環(huán)境煥然一新。為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生活躍思維，產(chǎn)生創(chuàng)新火花。

例如，《教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一文中，視聽媒體課件首先呈現(xiàn)了“一把斧子”、“山清水秀的小村莊”、“黃土坡”等形象。同時(shí)，伴隨著砍伐樹木的聲音，它問道：你聽到了什么？你想看看這個(gè)村莊的變化嗎？這樣，學(xué)生就從枯燥的閱讀課文理解內(nèi)容走向生動(dòng)具體的情境，讓學(xué)生提出自己想知道的問題，集體討論，共同解決疑惑。這無疑是提高學(xué)生思維能力的一種途徑。通過圖片內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到小村莊從繁榮到毀滅的轉(zhuǎn)變是人們肆意砍伐森林的結(jié)果。“斧頭”貫穿整篇文章。人們可以使用“斧頭”給生活帶來便利。同時(shí)，人們也可以用“斧子”來破壞環(huán)境，最終自食惡果?！麄€(gè)小村莊都被洪水沖走了。這時(shí)，我讓學(xué)生看“原來的村莊”和“洪水沖走后的景象”的圖片，將兩者進(jìn)行比較，并問：你認(rèn)為我們應(yīng)該如何修復(fù)這個(gè)河坡？同學(xué)們進(jìn)行了熱烈的討論，并以多種方式表達(dá)了自己的想法。有的講植樹，有的講建露臺(tái)，有的講建房子等等，通過仔細(xì)的思考，他們明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，從而有了一些想法。有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

可見，學(xué)生豐富想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵取決于教師是否善于利用有利因素激發(fā)學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力，從而同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)新能力。

5、幫助學(xué)生拓展課外閱讀

借助多媒體的優(yōu)勢，學(xué)生不僅可以為學(xué)生提供理解課文的廣闊知識(shí)背景，而且可以在閱讀課外和課內(nèi)相關(guān)讀物時(shí)拓展知識(shí)面。

小學(xué)語文課本中的一些課文由于時(shí)間和空間的限制，與現(xiàn)代小學(xué)生距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解存在諸多困難。這時(shí)，我們可以利用多媒體預(yù)先制作與課文密切相關(guān)的閱讀課件，以方便學(xué)生了解事件的歷史背景，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生的正確理解。并深入理解課文內(nèi)容。例如，學(xué)完第《只有一個(gè)地球》課后，我鼓勵(lì)學(xué)生提出與地球有關(guān)的問題。學(xué)生們的問題接連不斷。如何應(yīng)對學(xué)生的這些疑問，讓他們的求知欲更加強(qiáng)烈？于是，我在網(wǎng)上搜索了一些關(guān)于“地球”的資料，讓他們選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容，解決課堂上提出的各種疑難問題，從而揭開地球之謎。我們還從網(wǎng)上挑選了一些關(guān)于地球的優(yōu)美詩歌、散文供學(xué)生閱讀，從而擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。

實(shí)踐證明，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮了重要作用。學(xué)生聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐能力得到大幅提升，充分證明多媒體輔助教學(xué)對實(shí)施素質(zhì)教育和語文教學(xué)改革發(fā)揮了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用?？傊谡n堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育方法有機(jī)結(jié)合，可以提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。