契約式教學(xué)法(契約式教學(xué))

陜西教育新聞網(wǎng)：契約學(xué)習(xí)法是以學(xué)習(xí)契約為載體，學(xué)生和教師共同協(xié)商組織符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。它是由美國(guó)成人教育家諾爾斯開發(fā)的。(1975)首先倡導(dǎo)并大力推廣。我國(guó)新一輪體育課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，要求改變現(xiàn)行的體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上好每一堂體育課，形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”，即提高學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。契約學(xué)習(xí)法是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。近年來，一些學(xué)者嘗試將這種學(xué)習(xí)方法引入到各學(xué)科中小學(xué)生的教學(xué)中，一些學(xué)者和教師也嘗試將這種方法運(yùn)用到體育教學(xué)中。探索性研究，但缺乏系統(tǒng)性和深度。本研究主要想了解契約學(xué)習(xí)方式能否真正促進(jìn)和提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，能否有效提高學(xué)生的體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和體育學(xué)習(xí)興趣。尤其是契約學(xué)習(xí)方式能否幫助解決高中女生不喜歡體育的問題等，這些都需要通過相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究來證明。

本研究旨在將契約式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到高中生體育課學(xué)習(xí)和課外體育鍛煉中，監(jiān)督和幫助他們有計(jì)劃地積極參加體育課和堅(jiān)持課外體育鍛煉，并探討契約式學(xué)習(xí)的應(yīng)用。與高中體育老師的學(xué)習(xí)方法。有效幫助高中生改善身體健康、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象以契約學(xué)習(xí)法為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取上海市一中、高中3個(gè)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。一班為多人契約實(shí)驗(yàn)班，共有34人（男18人，女14人）。其中，2班為自約實(shí)驗(yàn)班，37人（男18人，女19人），3班為對(duì)照組，37人（男18人，女19人），進(jìn)行一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.2研究方法

1.2.1研究變量選擇：本實(shí)驗(yàn)選擇“班級(jí)”變量（分為“多人契約實(shí)驗(yàn)班”、“自我契約實(shí)驗(yàn)班”和“對(duì)照班”三個(gè)層次），選擇“性別”變量變量（分為“男孩”和“女孩”2個(gè)水平）作為實(shí)驗(yàn)處理變量和分類變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。測(cè)量學(xué)生的BMI（即身體密度指數(shù)，BMI=體重（kg）/身高（m））2）以數(shù)值作為體形指標(biāo)，以肺活量、立定跳遠(yuǎn)、握力（男）、一分鐘仰臥起坐（女）作為體能指標(biāo)，以籃球定點(diǎn)投籃命中率（10）作為運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)，試圖了解學(xué)生通過契約學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)后體型、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的變化，從而了解契約學(xué)習(xí)方法在高中體育中的應(yīng)用效果教育教學(xué)和學(xué)生課外體育鍛煉就是驗(yàn)證契約式學(xué)習(xí)方法的實(shí)際效果。

為了控制其他體育教學(xué)環(huán)節(jié)差異造成的實(shí)驗(yàn)誤差，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均由同一位體育教師授課，并要求實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中盡量不打亂原定的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)。除了在體育學(xué)習(xí)契約上指導(dǎo)和幫助實(shí)驗(yàn)班學(xué)生外，體育老師在教學(xué)的其他方面也盡量保持三個(gè)班的一致。

1.2.2實(shí)驗(yàn)步驟和方法1）實(shí)驗(yàn)前對(duì)三個(gè)班學(xué)生的體型BMI指數(shù)、體能指數(shù)、運(yùn)動(dòng)技能（10次定點(diǎn)投籃命中率）進(jìn)行測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)前三節(jié)課?；緱l件很容易與實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較。

2）預(yù)試結(jié)束后，老師向?qū)W生公布本學(xué)期需要學(xué)習(xí)的全部課程內(nèi)容，主要包括運(yùn)動(dòng)技能、健康教育等需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及具體的技能學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃，并要求學(xué)生保存記錄；學(xué)生解釋體育學(xué)習(xí)契約和體育鍛煉契約的定義，本學(xué)期將讓他們嘗試使用這種方法。明確了體育學(xué)習(xí)合同和體育鍛煉合同的要素以及制定過程中應(yīng)注意的問題，初步形成了合同學(xué)習(xí)和鍛煉的氛圍。

3）引導(dǎo)學(xué)生判斷自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生設(shè)定本學(xué)期體育課和課外體育鍛煉的目標(biāo)。注重讓學(xué)生的目標(biāo)切實(shí)可行，不盲目追求高、高標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己。他們現(xiàn)在的處境與未來的處境之間的差距。

4）讓學(xué)生明確自己需要做出哪些努力才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，并指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師首先可以為學(xué)生提供能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的資源和方法，以及哪些材料和方法對(duì)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)最有用、最有效，以及如何充分利用和發(fā)揮這些資源的作用和方法。

5）教師和學(xué)生共同制定評(píng)估每個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的標(biāo)準(zhǔn)或如何為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供證據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)和證據(jù)的制定必須符合學(xué)生自身的實(shí)際情況。同時(shí)制定了一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行比較和參考。

6）多人合同實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與老師、同伴制定并簽訂體育學(xué)習(xí)鍛煉合同；自主合同實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)自己的身體和鍛煉情況制定并簽訂體育學(xué)習(xí)和鍛煉合同，并單獨(dú)執(zhí)行；對(duì)照組學(xué)生沒有接受任何實(shí)驗(yàn)干預(yù)，其測(cè)試結(jié)果僅用于與兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行比較。

7）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生簽訂體育學(xué)習(xí)鍛煉合同后，在履行合同的過程中，每隔一段時(shí)間就使用體育學(xué)習(xí)鍛煉周反饋表（卡）反饋體育學(xué)習(xí)鍛煉信息周，以便老師能夠了解和監(jiān)控表現(xiàn)。各階段合同到期后，教師將與學(xué)生一起對(duì)合同中各個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況一一進(jìn)行評(píng)估。

8)使用SPSS大型數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。

2結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)前三班學(xué)生體形、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能等相應(yīng)指標(biāo)均無(wú)顯著性差異。方差分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)前三個(gè)班的學(xué)生在體型、體能指標(biāo)、定點(diǎn)投籃水平等方面存在顯著差異。沒有明顯差異（表1），說明各班學(xué)生在這些指標(biāo)上處于同一水平。

2.2實(shí)驗(yàn)前后各指標(biāo)數(shù)據(jù)比較的統(tǒng)計(jì)處理結(jié)果。為了更清晰地展現(xiàn)各班實(shí)驗(yàn)效果的差異，這里主要比較實(shí)驗(yàn)后各班學(xué)生在各項(xiàng)指標(biāo)上的進(jìn)步率（即進(jìn)步率=實(shí)驗(yàn)后-實(shí)驗(yàn)前）用作分析的因變量。