共同發(fā)展職業(yè)教育,搭建職業(yè)教育一體化(共同發(fā)展職業(yè)教育,搭建職業(yè)教育一體化協(xié)同發(fā)展)

一、高職教師專業(yè)發(fā)展共同體的內(nèi)涵

職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展共同體是指由學(xué)校推動或自發(fā)形成的，以解決教育實(shí)際問題為目的，由職業(yè)學(xué)校教師、行業(yè)企業(yè)大師、行政管理人員、科研人員等組成的群體。教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)由教師的目標(biāo)和興趣組成。致力于通過團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通、對話、協(xié)作、反思等方式，借助研討會、項(xiàng)目、活動等形式，探索教育發(fā)展，引領(lǐng)教師自身專業(yè)成長。

2.專業(yè)發(fā)展共同體對于高職院校教師的重要價值

一是促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享。

二是促進(jìn)價值認(rèn)同和情感支持。

三是促進(jìn)專業(yè)能力提升、共同發(fā)展。

三、高職院校教師專業(yè)發(fā)展社區(qū)的主要類型

1、教研協(xié)作共同體：為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校按專業(yè)或年級設(shè)立教研小組，負(fù)責(zé)開展一系列集體學(xué)習(xí)和研究工作。專業(yè)和教學(xué)等研討會活動。這類教研組作為“教師集體學(xué)習(xí)組織”，主要進(jìn)行某一研究課題的集體討論和教學(xué)實(shí)踐的集體討論，如集體備課、聽課評價、班級競賽、項(xiàng)目研究、等，取得教學(xué)、科研成果。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高教師專業(yè)能力。

2.技能（教學(xué)）競賽社團(tuán)：圍繞技能（教學(xué)）競賽，學(xué)校以專業(yè)組或教研組為基礎(chǔ)組建隊(duì)伍。通過前期準(zhǔn)備、正式比賽、賽后反思的團(tuán)隊(duì)合作，形成了專業(yè)團(tuán)隊(duì)。作為社區(qū)的核心結(jié)構(gòu)。

3、名師工作室社區(qū)：名師工作室社區(qū)是指從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)能工巧匠，根據(jù)專業(yè)背景建立以某位名師和多名骨干教師命名的名師，集教學(xué)、科研于一體的職業(yè)學(xué)校。和培訓(xùn)。綜合教師學(xué)習(xí)社區(qū)。

4、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)：教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以重點(diǎn)專業(yè)群體為基礎(chǔ)，遵循專業(yè)-協(xié)作-創(chuàng)新的實(shí)踐邏輯，圍繞教育教學(xué)創(chuàng)新核心。它由來自不同學(xué)科、不同單位（學(xué)校、企業(yè)）的教師組成。是以教師身份為助推、以群體協(xié)作為合力、以價值實(shí)現(xiàn)為動力的“雙師型”結(jié)構(gòu)共同體。教師個體相互承擔(dān)責(zé)任，知識和技能相互促進(jìn)、互補(bǔ)。