2018年北京高考理綜(2018年北京理綜高考題)
今天是北京高考的最后一天。學(xué)生們表現(xiàn)如何？今年的理科綜合試題難度如何，重點(diǎn)考查哪些內(nèi)容？來(lái)聽聽北京教育考試院、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教學(xué)研究中心專家對(duì)試題的權(quán)威解析。
內(nèi)容提要：
物理：注重考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ衲陮?shí)驗(yàn)考查分值占比為歷年最高
化學(xué)：試題大多以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景展開，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)
生物：針對(duì)癌癥防治提出科學(xué)假設(shè)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)
部分
1
物理
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强己酥攸c(diǎn)
今年實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占比創(chuàng)歷史最高
“中國(guó)天眼”入考題
試題素材聯(lián)系實(shí)際生活
參考例題
第24題以“中國(guó)天眼”射電望遠(yuǎn)鏡FAST為背景材料。通過(guò)相關(guān)知識(shí)的介紹，考驗(yàn)考生通過(guò)新情境獲取信息、思考和解決問題的能力，增強(qiáng)考生的民族自豪感和自信心。
參考例題
問題21（5）以伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)為背景，引導(dǎo)考生思考伽利略如何利用“斜面實(shí)驗(yàn)”來(lái)測(cè)試球的速度隨時(shí)間均勻變化。
參考例題
第20題以“物體向東墜落”現(xiàn)象為素材，系統(tǒng)深入地考驗(yàn)考生對(duì)粒子運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)概念和規(guī)律的深入理解以及對(duì)稱性思想的考察。
中級(jí)試題比例有所增加
試卷整體難度設(shè)計(jì)合理，難度結(jié)構(gòu)有所調(diào)整。與往年相比，中級(jí)試題比例有所增加，易難題數(shù)量得到適當(dāng)控制。試題在設(shè)題上有合理的梯度。通過(guò)構(gòu)建適當(dāng)?shù)牟襟E，不同級(jí)別的學(xué)生都可以有機(jī)會(huì)展示他們的學(xué)習(xí)成果。
參考例題
例如，第21題（1）測(cè)試儀器的選擇，問題（2）測(cè)試數(shù)據(jù)處理和繪圖，問題（3）測(cè)試判斷小車是否勻速運(yùn)動(dòng)的依據(jù)以及其物理意義。v-t圖像的斜率和問題（3）問題4）從理論和實(shí)驗(yàn)的角度指導(dǎo)分析時(shí)間和位移的選擇對(duì)速度測(cè)量的影響。問題（5）要求根據(jù)勻變直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，分析解釋如何利用伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”來(lái)測(cè)試小球的運(yùn)動(dòng)。速度隨時(shí)間均勻變化，這是對(duì)伽利略“斜面實(shí)驗(yàn)”的重新審視。
今年實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占比超過(guò)往年
2018年北京高考理科綜合試卷涉及4個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考試，涵蓋1個(gè)機(jī)械實(shí)驗(yàn)、2個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)和1個(gè)光學(xué)實(shí)驗(yàn)。歷年高考試題中實(shí)驗(yàn)考查分值占比最高的年份，具體考察了哪些能力？
1、實(shí)驗(yàn)操作技能
區(qū)分：親手做過(guò)實(shí)驗(yàn)VS沒有做過(guò)實(shí)驗(yàn)的考生
參考例題
綜合理科試卷第21（1）（2）題和選擇題第15題都是對(duì)考生基本實(shí)驗(yàn)技能的測(cè)試。
2、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)分析能力
區(qū)分：
做過(guò)實(shí)驗(yàn)并深入思考過(guò)的考生VS做了實(shí)驗(yàn)但不思考的考生
參考例題
理科綜合卷第21(3)題和第19題都是考驗(yàn)考生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的思考和實(shí)驗(yàn)分析能力。
3、實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的整體思考
考察：
基于實(shí)驗(yàn)原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的內(nèi)在邏輯。
參考例題
科學(xué)綜合論文第21題是基于《探索汽車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》。問題（4）測(cè)試考生對(duì)計(jì)時(shí)器標(biāo)記的紙帶上某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的計(jì)算。中學(xué)經(jīng)常用一段時(shí)間內(nèi)的平均速度來(lái)計(jì)算這段時(shí)間中間的瞬時(shí)速度。這種方法的前提是小車勻速直線運(yùn)動(dòng)。按照實(shí)驗(yàn)中需要探索的規(guī)則來(lái)處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)是邏輯錯(cuò)誤。
考查了哪些核心概念？
具體題目針對(duì)物理概念、規(guī)律及其相互關(guān)系等核心概念設(shè)置，重點(diǎn)考查對(duì)物理概念、規(guī)律及其相互關(guān)系的深入理解。
相關(guān)試題：
第14題測(cè)試對(duì)分子動(dòng)力學(xué)理論的理解，涉及物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用的概念。
問題23以閉合電路中的端電壓和電流的關(guān)系作為問題的背景。根據(jù)能量守恒定律和電動(dòng)勢(shì)的定義，推導(dǎo)出電動(dòng)勢(shì)與電路內(nèi)外電壓的關(guān)系。試題通過(guò)多種表達(dá)方式的指導(dǎo)來(lái)展示對(duì)知識(shí)的理解程度。
第21題最后一題、第23題等題考驗(yàn)的是運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行推理論證，運(yùn)用文字、圖像、數(shù)學(xué)表達(dá)等手段進(jìn)行解釋的溝通表達(dá)能力。試題同樣注重測(cè)試基本技能，通過(guò)技能的展示來(lái)測(cè)試對(duì)知識(shí)的理解。
第22題要求繪制第3題運(yùn)動(dòng)員的受力圖，測(cè)試受力分析能力。
考查了哪些核心素養(yǎng)？
2018年北京高考物理考試考查的核心能力包括：
考查物理觀念
參考例題
第20題，測(cè)試內(nèi)容涵蓋了從力到加速度的動(dòng)力學(xué)基本定律的整個(gè)分析和思考過(guò)程，以及從加速度到速度、從速度到位移、從位移到位移的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)基本概念。位置。體現(xiàn)了對(duì)運(yùn)動(dòng)和相互作用概念的深入考察，符合“五級(jí)”的學(xué)術(shù)質(zhì)量水平“能夠?qū)?fù)雜實(shí)際問題中的對(duì)象和過(guò)程轉(zhuǎn)化為物理模型，能夠分析綜合物理問題”。新情況”。對(duì)問題進(jìn)行分析、推理，得出正確的結(jié)論?！?/p>
考查科學(xué)思維
參考例題
2018年物理綜合科學(xué)試題體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)思維各個(gè)要素的考察。例如，第20題和第24題需要模型構(gòu)建和科學(xué)推理；問題23(2)b和24(1)a需要科學(xué)論證；問題21（5）需要質(zhì)疑和創(chuàng)新等。
點(diǎn)評(píng)專家：
北京教育考試院專家
張玉峰（北京教育科學(xué)研究院中學(xué)高級(jí)教師）
丁慶紅（北京教育學(xué)院石景山分校中學(xué)特級(jí)教師）
宋世偉（北京市二十中學(xué)，中學(xué)特級(jí)教師）
王立軍（北京師范大學(xué)附屬良鄉(xiāng)中學(xué)特級(jí)教師）
張思宇（北京市東城區(qū)教師培訓(xùn)中心中學(xué)高級(jí)教師）
部分
2
化學(xué)
大多數(shù)試題都是基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
從化學(xué)角度關(guān)注社會(huì)發(fā)展
考查了哪些基礎(chǔ)知識(shí)？
第九題以課本上的四個(gè)化學(xué)反應(yīng)為材料，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的顏色變化為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)氧化還原反應(yīng)的概念；
第11題以亞硫酸鈉溶液pH值隨溫度變化的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為載體，綜合考察鹽的水解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)；
第27題以飽和二氧化硫溶液在不同條件下的反應(yīng)現(xiàn)象為場(chǎng)景，采用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，總結(jié)了影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，明確了分步反應(yīng)與總反應(yīng)的關(guān)系；
第28題探討高鐵酸鉀的性質(zhì)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析判斷反應(yīng)原理，考驗(yàn)分析問題、解決問題的能力。
試題出現(xiàn)開放性設(shè)問
試題注重學(xué)生思維的多樣性，力求為不同的學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，搭建展示個(gè)性的平臺(tái)。
比如：
對(duì)于第26題，關(guān)于粗磷酸中的除氟反應(yīng)，學(xué)生可以從給定的磷酸精粉與硫酸的反應(yīng)進(jìn)行類比，然后從元素守恒的角度或者從顆粒變化的角度進(jìn)行分析。
第28題最后一個(gè)問題是開放性設(shè)問，學(xué)生可以根據(jù)所給信息，按照個(gè)人思維邏輯選取角度作答。
第28題的呈現(xiàn)方式也有創(chuàng)新。它不是簡(jiǎn)單的研究實(shí)驗(yàn)，而是以材料準(zhǔn)備為基礎(chǔ)。進(jìn)行性質(zhì)探究，打破了近年來(lái)社會(huì)上實(shí)驗(yàn)探究題的思維定式，希望起到引導(dǎo)教學(xué)研究回歸本真，“消除題海戰(zhàn)術(shù)”獲得廣泛認(rèn)同的作用，從而有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?/strong>
大部分試題都是基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)背景中展開設(shè)問。
比如：
問題8以常見的化學(xué)事實(shí)和化學(xué)術(shù)語(yǔ)為背景，測(cè)試學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和術(shù)語(yǔ)的掌握程度；
問題9以課本上的不同反應(yīng)為背景，以相關(guān)實(shí)驗(yàn)中的顏色變化為線索，從反應(yīng)分類的角度考察氧化還原反應(yīng)概念的應(yīng)用；
第11題以亞硫酸鈉溶液pH值隨溫度變化的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為載體，綜合考察亞硫酸鹽的水解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)；
第25題以8-羥基喹啉的合成方法為材料，考查有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和有機(jī)合成的思維方法；
第27題以飽和二氧化硫溶液在不同條件下的反應(yīng)現(xiàn)象為場(chǎng)景，引導(dǎo)考生總結(jié)影響反應(yīng)的因素，最終理解分步反應(yīng)與總反應(yīng)的關(guān)系；
問題28通過(guò)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景展示了高鐵酸鉀的實(shí)驗(yàn)室制備和性質(zhì)探索。
考查思維推理過(guò)程
試題以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，檢驗(yàn)解決實(shí)際問題的綜合能力，檢驗(yàn)基于實(shí)際問題的技能思維推理過(guò)程。
比如：
問題12以犧牲陽(yáng)極陰極保護(hù)方法的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為情況。通過(guò)對(duì)給定實(shí)驗(yàn)的邏輯分析，判斷所采用方法的可行性；
第26題結(jié)合真實(shí)的制作過(guò)程，考驗(yàn)學(xué)生的信息提取和利用能力；
第27題以二氧化硫催化歧化反應(yīng)為線索，檢驗(yàn)應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理等相關(guān)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理的能力；
第28題以高鐵酸鉀的實(shí)驗(yàn)室制備及性質(zhì)探索為情境。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷反應(yīng)原理，檢驗(yàn)分析問題和解決問題的能力。
試題關(guān)注社會(huì)發(fā)展和生活實(shí)際
試題展示了我國(guó)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步，展示了學(xué)科領(lǐng)域的研究成果，重點(diǎn)關(guān)注材料、醫(yī)藥、能源等方面的應(yīng)用。
比如：
問題6基于中國(guó)近年來(lái)的重大科技進(jìn)步；
問題7是基于中國(guó)化學(xué)家在綠色化學(xué)和催化領(lǐng)域取得的研究成果；
第10題的材料是應(yīng)用廣泛的高強(qiáng)芳綸纖維；
第25題的原料是重要的醫(yī)藥中間體，也是常用的金屬離子絡(luò)合劑；
第26題的材料是濕法磷酸（半水法）的工藝流程；
第27題的材料是利用硫的熱化學(xué)循環(huán)轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)存太陽(yáng)能的最新進(jìn)展。
考查了哪些化學(xué)學(xué)科思想方法？
試題中提出的真題結(jié)合“物質(zhì)變化是有條件的，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)，化學(xué)與社會(huì)和諧發(fā)展，分類與比較、定性與定量、宏觀與微觀、量變與質(zhì)變、一般與特殊、分與合等相結(jié)合”化學(xué)學(xué)科思想方法。
點(diǎn)評(píng)專家：
北京教育考試院專家
賈同蓋（東城區(qū)教師培訓(xùn)中心高級(jí)教師）
李向紅（順義區(qū)教育研究與教師培訓(xùn)中心特聘教師）
張靜（西城區(qū)教育培訓(xùn)學(xué)院高級(jí)教師）
秦磊（北京大學(xué)附屬中學(xué)特級(jí)教師）
李福剛（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教學(xué)研究中心高級(jí)教師）
部分
3
生物學(xué)
提出癌癥預(yù)防和治療的科學(xué)假設(shè)
突出實(shí)用方面
以生態(tài)環(huán)保、糧食安全、健康醫(yī)療等社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境
參考例題
問題31是基于我國(guó)某大型水庫(kù)綜合生態(tài)治理實(shí)踐的真實(shí)案例。把生態(tài)保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。在考查生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)是讓考生運(yùn)用所學(xué)的生態(tài)原理，提出切實(shí)有效的恢復(fù)和保護(hù)水環(huán)境的具體措施，同時(shí)增加漁業(yè)收入。對(duì)于實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益共贏，切實(shí)樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的重要理念，為建設(shè)美麗中國(guó)建言獻(xiàn)策，具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。
考查了哪些核心素養(yǎng)？
基于對(duì)基本概念和原理的檢查，問題1、2和3突出顯示“結(jié)構(gòu)與功能觀”、“物質(zhì)與能量觀”的考查；
問題29和31突出顯示“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”的考查；30題突出“進(jìn)化與適應(yīng)觀”的考查；
第4、29、30、31題，除了測(cè)試?yán)斫饽芰Α?yīng)用能力和創(chuàng)新能力外，“科學(xué)探究”和“科學(xué)思維”的考查，尤其是29、30、31題的最后一問，涉及了關(guān)注健康、關(guān)注環(huán)境與人和諧發(fā)展的問題，考查對(duì)社會(huì)問題的見解和態(tài)度，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“社會(huì)責(zé)任”。
試題有哪些呈現(xiàn)形式？
試題信息以多種方式呈現(xiàn)，如生理過(guò)程示意圖、程序圖、表格、柱狀圖和電泳圖等，均為具有生物特色、適合學(xué)生理解與分析的素材。
考查創(chuàng)新能力
第29題以國(guó)際權(quán)威期刊發(fā)表的最新癌癥預(yù)防研究成果作為測(cè)試背景。通過(guò)濃縮關(guān)鍵信息并用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，考生可以在充分理解題目信息的前提下提出科學(xué)假設(shè)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和預(yù)測(cè)研究成果的潛在應(yīng)用價(jià)值。在考驗(yàn)考生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的同時(shí)，也展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神。
參考例題
所有三個(gè)主要問題都有開放式問題
三個(gè)主要問題中的最后一個(gè)是開放式問題，為學(xué)生提供展示創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。
突出實(shí)踐環(huán)節(jié)
今年的試題無(wú)論是背景選擇還是題目設(shè)計(jì)都表現(xiàn)出色。實(shí)踐環(huán)節(jié)。試題以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、癌癥防治、保水漁業(yè)等不同情境，考查考生獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決社會(huì)生產(chǎn)、科研實(shí)踐中具體問題的能力
參考例題
問題30以我國(guó)最重要的糧食作物——水稻為背景，聚焦稻瘟病治理嚴(yán)重危害我國(guó)糧食生產(chǎn)安全的現(xiàn)實(shí)問題。它從種植方法和育種策略兩個(gè)方面指導(dǎo)考生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化。具體建議。試題考驗(yàn)考生的綜合實(shí)踐能力。解決問題的關(guān)鍵是整合所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。
點(diǎn)評(píng)專家：
北京教育考試院專家
景林海（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心特聘教師）
喬文軍（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心特聘教師）
趙靜秋（西城區(qū)教育培訓(xùn)學(xué)院中學(xué)高級(jí)教師）
劉小新（北京教育學(xué)院石景山分校中學(xué)高級(jí)教師）
嚴(yán)新霞（中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)中學(xué)教師）
資料來(lái)源：北京市教育考試院、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教學(xué)研究中心
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