中考普見(jiàn)高分怎么辦(中考普高線多少分2021)

連日來(lái)，多地公布了中考成績(jī)。很多地方可以說(shuō)得分普遍較高。比如四川成都，滿分710分，去年有3900多名學(xué)生以600分的成績(jī)通過(guò)考試，但今年有7000多人；在江浙無(wú)錫、寧波，中考總分720分，600分的孩子就不能上普通高中……對(duì)此，一些家長(zhǎng)和學(xué)生感到困惑：為什么可以盡管他們的成績(jī)很高，但他們不是去一所好學(xué)校嗎？

此前，教育部發(fā)布的全國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我國(guó)約80%的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到平均水平或以上。從這一點(diǎn)來(lái)看，中考成績(jī)的普遍提高與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一致的。但為什么學(xué)習(xí)成績(jī)、中考成績(jī)都提高了，家長(zhǎng)的教育焦慮卻沒(méi)有改變？

原因在于，學(xué)業(yè)成績(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，但高中和大學(xué)錄取并不是根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)的絕對(duì)分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)學(xué)生的相對(duì)排名。如果招生制度不變，“越來(lái)越好”的學(xué)習(xí)成績(jī)只會(huì)加劇學(xué)業(yè)內(nèi)卷和教育焦慮。發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡義務(wù)教育，必須拓寬義務(wù)教育后人才選擇余地，建立多元評(píng)價(jià)體系。

80%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谄骄揭陨?，但約有40%的學(xué)生中考后會(huì)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校；中考高分的學(xué)生很多，但如果沒(méi)有考到750分滿分700分，就可能考不上重點(diǎn)高中。這是父母焦慮的一個(gè)重要來(lái)源。近年來(lái)，學(xué)業(yè)水平考試和中考題目趨于簡(jiǎn)單。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和中考成績(jī)有所提高，但相對(duì)整體排名卻沒(méi)有提高，“內(nèi)卷化”愈演愈烈。

很多人希望通過(guò)取消中考、取消中考后的普通職業(yè)等級(jí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生和家長(zhǎng)不再為排名而焦慮，專注于發(fā)展自己的興趣、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。但取消中考，實(shí)行義務(wù)教育階段就近入學(xué)免試，需要高中教育均衡發(fā)展。目前，我國(guó)普通高中教育水平不均衡，特高中、示范高中、普通高中存在較大差距。

為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、控制義務(wù)教育“內(nèi)卷化”，我國(guó)去年推行“雙減”制度。我國(guó)正在推進(jìn)的教育評(píng)價(jià)改革，要求完善結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，完善綜合評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià)改革，要淡化學(xué)生之間的橫向比較，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)變化和綜合素質(zhì)?？傊?，我們必須擺脫排名評(píng)價(jià)。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能而不是選拔功能。目前，中考和高考都是選拔考試。因此，簡(jiǎn)單的命題不利于選擇功能，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)焦慮。選拔考試需要強(qiáng)調(diào)區(qū)分。作為評(píng)估測(cè)試，一個(gè)班有10名學(xué)生的表現(xiàn)可以得到A，而不必名列第一。通過(guò)測(cè)試將學(xué)生分為“優(yōu)秀學(xué)生”和“差生”。20年來(lái)，我國(guó)一直要求義務(wù)教育實(shí)行分級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師不得向?qū)W生和家長(zhǎng)提供自己以外的成績(jī)數(shù)據(jù)，不得對(duì)班級(jí)和學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行排名。但實(shí)施情況卻遠(yuǎn)非理想。中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)更看重排名而不是分?jǐn)?shù)，因?yàn)榭荚嚨闹饕δ苁沁x拔，而不是評(píng)價(jià)。

其次，基礎(chǔ)公共教育資源需要按照均等化的思路進(jìn)行配置。教育和學(xué)校不能再分為三六九等，教育的分層功能必須淡化。我國(guó)新《職業(yè)教育法》將職業(yè)教育定位為與普通教育同等的教育類型。未來(lái)，選擇職業(yè)教育將不再根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣。無(wú)論是普通教育還是職業(yè)教育，都會(huì)給予學(xué)生平等的機(jī)會(huì)。發(fā)展機(jī)遇和空間。（熊丙奇）