義務教育的三大主題，義務教育的三大主題是什么

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于義務教育的三大主題的問題，于是小編就整理了2個相關介紹義務教育的三大主題的解答，讓我們一起看看吧。

義務教育課程目標分為？

義務教育階段數學課程目標分為總目標和學段目標，從知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面加以闡述。

數學課程目標包括結果目標和過程目標。結果目標使用“了解、理解、掌握、運用”等術語表述，過程目標使用“經歷、體驗、探索”等術語表述 。

義務教育階段數學課程的總目標，具體體現在“知識技能”、“數學思考”、“問題解決”、“情感態(tài)度”四個方面。在義務教育階段，不但讓學生掌握知識技能是重要的，而且讓學生學會數學思考，經歷問題解決的全過程，使學生發(fā)展良好的情感態(tài)度也是重要的。在數學思考、問題解決中，學生能夠積累數學活動經驗，感悟數學思想，提高發(fā)現和提出問題、分析和解決問題的能力，實現義務教育階段數學課程的總目標。因此，這四方面既是三維目標在數學課程中的體現，也是總目標的三點內容的具體化。

（1）知識技能。課程標準在這里分以下四點表述。

　　經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能。

　　經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。

　　 經歷在實際問題中收集和處理數據、利用數據分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能。

　　 參與綜合實踐活動，積累綜合運用數學知識、技能和方法等解決簡單問題的數學活動經驗。 ·經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識

(2)數學思考。課程標準中分以下四點表述。

　　 建立數感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。

　　 體會統(tǒng)計方法的意義，發(fā)展數據分析觀念，感受隨機現象。

　　 在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數學活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。

　　 學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。

(3)問題解決。課程標準中分以下四點表述。

　　 初步學會從數學的角度發(fā)現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。

　　 獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

　　 學會與他人合作交流。

　　初步形成評價與反思的意識。 (4)情感態(tài)度。課程標準中分以下五點表述。

　　 ·積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。

　　 ·在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

　　 ·體會數學的特點，了解數學的價值。

　　 ·養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣。

　　 ·形成堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態(tài)度。

義務教育課程標準基本組織形式？

一是優(yōu)化了課程內容結構?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。

　　二是研制了學業(yè)質量標準。依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現，明確“學到什么程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。

　　三是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

到此，以上就是小編對于義務教育的三大主題的問題就介紹到這了，希望介紹關于義務教育的三大主題的2點解答對大家有用。