義務(wù)教育三大特點(diǎn) 義務(wù)教育三大特點(diǎn)公共性
大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于義務(wù)教育三大特點(diǎn)的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹義務(wù)教育三大特點(diǎn)的解答，讓我們一起看看吧。
義務(wù)教育的權(quán)利和性質(zhì)？
國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)制教育的制度。義務(wù)教育又稱(chēng)強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。
義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性和世俗性的基本特點(diǎn)。
2019年4月，教育部辦公廳印發(fā)《禁止妨礙義務(wù)教育實(shí)施的若干規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》），以切實(shí)保障國(guó)家義務(wù)教育制度實(shí)施，糾正嚴(yán)重影響適齡兒童、少年成長(zhǎng)發(fā)展的違法違規(guī)行為。
義務(wù)教育階段十大核心理念？
朱永新新教育理念 “新教育實(shí)驗(yàn)”主要內(nèi)容歸納為“一二三四五六七八九十”。
“一”就是一個(gè)核心理念“為了一切的人，為了人的一切”；
“二”就是兩個(gè)目標(biāo)：即“追求理想，超越自我”，“只要行動(dòng)就有收獲”；
“三”就是三大改變：即“改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式”；
“四”就是四重教育境界，即讓學(xué)?！俺蔀閷W(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)生提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為新教育共同體的‘精神家園’和共同成長(zhǎng)的‘理想村落’”；
“五”就是五個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)，即“無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力，交給學(xué)生一生有用的東西，重視精神狀態(tài)、倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、注重特色教育，讓師生與人類(lèi)的崇高精神對(duì)話(huà)”；
“六”就是六大行動(dòng)，即“營(yíng)造書(shū)香校園，師生共寫(xiě)隨筆，聆聽(tīng)窗外聲音，雙語(yǔ)口才訓(xùn)練，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，構(gòu)筑理想課堂”；
“七”就是七字內(nèi)涵，即“成長(zhǎng)，并且快樂(lè)著”；
“八”就是八大理念，即“家庭教育是最容易出錯(cuò)的地方，沒(méi)有父母的成長(zhǎng)就沒(méi)有孩子的成長(zhǎng)，品德重于學(xué)問(wèn)、狀態(tài)大于方法，把童年還給孩子，無(wú)限地相信孩子發(fā)展的潛力，讓孩子有一樣屬于自己的東西，讓讀書(shū)成為孩子的生活方式，讓日記伴隨孩子成長(zhǎng)”；
“九”就是九大教育定律，即“態(tài)度決定一切，說(shuō)你行你就行，體罰近乎無(wú)能，讀書(shū)改變?nèi)松?，課堂屬于學(xué)生，性格主宰命運(yùn)，特色就是卓越，理想創(chuàng)造輝煌，愛(ài)心產(chǎn)生奇跡”；
“十”就是新教育在十大領(lǐng)域展開(kāi)“理想的德育，理想的智育，理想的體育，理想的美育，理想的勞動(dòng)技術(shù)教育以及理想的學(xué)校，理想的教師，理想的校長(zhǎng)，理想的學(xué)生，理想的父母”。 “新教育實(shí)驗(yàn)”十分強(qiáng)調(diào)行動(dòng)，而且把“只要行動(dòng)，就有收獲”作為實(shí)驗(yàn)的價(jià)值取向。 “新教育實(shí)驗(yàn)”的行動(dòng)，其主旨不是提出多少深刻的教育理念，而是改變我們的教育行為，是一種追求教育行為改變的行動(dòng)，是群眾性、人人可以樂(lè)而為之的行動(dòng)。
“六大行動(dòng)”就是“新教育實(shí)驗(yàn)”的看得見(jiàn)、摸得著的具體實(shí)踐?！靶陆逃龑?shí)驗(yàn)”所有的理念、觀(guān)點(diǎn)、追求的目標(biāo)都將體現(xiàn)和轉(zhuǎn)化為“六大行動(dòng)”。
同樣九年義務(wù)教育，為什么要分有六三制和五四制？
兩種體制和學(xué)校的構(gòu)成有關(guān)。
一個(gè)地區(qū)，只有獨(dú)立的小學(xué)和初中，小學(xué)六年制，初中三年制。學(xué)生則讀完小學(xué)上初中，完成6十3的九年制。
有些九年制的學(xué)校，1到5年級(jí)讀小學(xué)教材，6到9年級(jí)讀初中教材，完成九年制學(xué)習(xí)。這類(lèi)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)：克服了小學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教材容量較小，初中時(shí)間過(guò)短，教材容量過(guò)大的缺陷。
當(dāng)然這兩類(lèi)安排，到九年義務(wù)教育結(jié)束，學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)一一中考是一樣的。
九年義務(wù)教育分為六三制和五四制，這不是誰(shuí)強(qiáng)行要求這樣分的，這是根據(jù)各地基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，給予符合實(shí)際情況的選擇。
在有些地區(qū)，小學(xué)辦學(xué)條件比較好，也就是建國(guó)以來(lái)小學(xué)教育經(jīng)過(guò)積累，基礎(chǔ)比較堅(jiān)實(shí)，辦學(xué)條件，主要是師資和校舍條件都要比初中階段好。這些地區(qū)，選擇六三制，可以讓資源得到充分利用。
而在有些地區(qū)，初中段比小學(xué)段辦學(xué)條件好，如果選擇六三制，投入將很大，財(cái)政負(fù)擔(dān)太重，且造成初中段一些資源的浪費(fèi)，這樣的地區(qū)，選擇五四制肯定更有利。
為何在有些縣域，小學(xué)教師嚴(yán)重不足，到處聘用臨時(shí)教師，而初中教師嚴(yán)重超編，這種情況跟學(xué)制的選擇是有直接關(guān)系的。在這樣的地區(qū)，如果選擇五四制，就可以避免這樣的問(wèn)題。
義務(wù)教育階段選擇六三制還是五四制，應(yīng)該從區(qū)域教育的基礎(chǔ)和條件出發(fā)。
到此，以上就是小編對(duì)于義務(wù)教育三大特點(diǎn)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于義務(wù)教育三大特點(diǎn)的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。