護理學類畢業(yè)論文文獻綜述(護理學類畢業(yè)論文文獻有哪些)
本文為張橋研究室整理的10篇護理主題相關畢業(yè)論文文獻集，其中期刊文章5篇，學位論文5篇。為畢業(yè)論文寫作時涉及護理導論選題提供參考。張橋科研平臺提供中外文論文下載、抄襲檢查、文檔AI翻譯、出具引用證書等服務。擁有超過3億篇論文和文獻，是研究生和科研人員的必備平臺之一。1.【期刊文章】安徽省某護理院校學生學術不端行為調查期刊：健康職業(yè)教育|2021年第002期摘要：了解護理院校學生的知識、態(tài)度和行為，制定遏制學術不端行為的措施。為打擊不當行為的措施提供參考依據。關鍵詞：學術不端行為；知識和行為；護理學院；安徽省鏈接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_health-vocal-education_thesis/0201282133853.html2.【期刊論文】“4+0”中外合作辦學基礎護理教學新模式探討教育：健康職業(yè)教育|2021年第002期摘要：調查分析“4+0”中外合作辦學基礎護理教學現(xiàn)狀及我國護生基礎護理學習特點，從培養(yǎng)模式、教學方法、師資引進與培訓、教材選擇與編寫、課程設置與教學方法，構建適合中外合作辦學的新型基礎護理教學模式。關鍵詞：基礎護理；中外合作辦學；護理專業(yè)鏈接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_health-vocal-education_thesis/0201282133877.html3.【期刊論文】護理專業(yè)特色建設的實踐與思考——以張家口學院為例期刊：科學、教育文化惠|2021年第001期摘要：本文通過闡述張家口學院護理學院護理專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、實踐體系、師資隊伍等建設措施，探討護理專業(yè)特色建設的途徑關鍵詞：護理；特色建設；專業(yè)建設鏈接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_science-education-article-collects_thesis/0201282096098.html4.【期刊論文】中職護理專業(yè)教學分析《基礎護理學》應用價值期刊：女性論壇（新紀元教育）|2021年007期摘要《基本護理學》是護理專業(yè)主干學科之一，也是護理專業(yè)核心基礎之一。它內容復雜，知識量大。中職學生自主學習能力較低，學習積極性較低，部分章節(jié)內容不易理解。此外，十分枯燥、傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，難以調動學生的學習積極性，已不再適應現(xiàn)代教育和人才培養(yǎng)的教育?！鞍雮€課堂”是清華大學在線教育辦公室與網校聯(lián)合推出的新型智能教育工具?！鞍胝n堂”給課前準備、課中互動、課后復習等各個環(huán)節(jié)帶來了新體驗。大數(shù)據時代免費實現(xiàn)智慧教育，包括師生多重實時互動、教育全周期數(shù)據分析等，最大限度激發(fā)教育學習能量，推動教育改革。
關鍵詞：基礎護理；分班教室；應用價值鏈接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_detail_thesis/0201290275606.html5.【期刊文章】《基礎護理學》淺談教學中運用任務驅動教學法的對策期刊：婦女論壇（新時代教育）)|2021年007期摘要：分析《基礎護理學》采用任務驅動教學法在教學中的作用，包括2017年3月至2018年3月我院護理實習生，通過計算機篩選共90例，分為兩組：對照和觀察，均為45例。教學過程中，前一組進行常規(guī)護理教學，后一組實施任務驅動教學。將考核結果與實習生綜合評價進行比較。能力。結果顯示，觀察組的考核（理論和實踐）得分顯著高于對照組，P<0.05；觀察組的學習興趣、分析能力、創(chuàng)新思維、溝通能力均顯著高于對照組，P<0.05。在基礎護理教學中，任務驅動教學法應用價值較高，能夠提高實習生的綜合護理水平，值得推薦和推廣。關鍵詞： 基礎護理；教學；任務驅動的教學法；綜合能力鏈接： https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_detail_thesis/0201290275631.html 6.【學位論文】某校護生情商、壓力感知與適應性關系分析及影響因素目錄
封面聲明目錄中文摘要英文摘要引言文獻綜述對象和方法1研究對象1.1樣本選擇1.2納入標準1.3排除標準1.4樣本量估計1.5抽樣方法2.2研究工具2.3預調查2.4正式調查2.5數(shù)據統(tǒng)計結果1概述研究對象情況2.1某校護生情緒智力現(xiàn)狀分析2.2個人基礎數(shù)據變量對某校護生情緒智力的影響2.3護生個人基礎數(shù)據變量多元回歸分析某學校護生壓力感知研究3某學校護生壓力感知研究3.1某學校護生壓力感知現(xiàn)狀分析3.2個人基本信息變量對護生壓力感知的影響3.3某校護生個人基本信息變量對壓力感知的影響多元回歸分析4某校護生適應性研究4.1某校護生適應性現(xiàn)狀分析某學校4.2個人基本信息變量對某學校護生適應性的影響4.3某學校護生個人基本信息數(shù)據變量對適應性的多元回歸分析5情商、壓力感知關系研究某校護生的情緒智力與適應能力的關系5.1某學校護生情緒智力、壓力感知與適應能力的關系研究5.2情緒中的壓力感知智力與適應能力的中介作用分析與討論1情緒智力研究某學校護生情緒智力總體狀況1.1某學校護生情緒智力總體狀況1.2某學校護生情緒智力人口學特征1.3影響某學校護生情緒智力多因素分析2某校護生壓力感知研究2.1某校護生壓力感知總體情況2.2某校護生壓力感知人口學特征2.3影響某校護生壓力感知的多因素分析某學校3某學校護生適應性研究3.1某學校護生整體適應性3.2某學校護生適應性的人口學特征3.3影響護理適應性的多因素分析某校護生4某校護生情商、壓力知覺與適應性的關系分析4.1某校護生情商與壓力知覺的關系研究4.2情緒與壓力知覺的關系研究護生智力與適應性4.3某校護生壓力感知與適應性關系研究5壓力感知在情緒智力與適應性之間的中介作用分析6建議6.1因材施教6.2改進培訓方法6.3注重能力培養(yǎng)結論本文的創(chuàng)新點、局限性和展望1創(chuàng)新點2局限性和展望參考文獻附錄致謝研究期間的主要研究成果個人簡介參考文獻學科：護理學授予學位：碩士年份：2020鏈接：https://www.張橋可彥。com/academic-Degree-domestic_mphd_thesis/020316213092.html7.【學位論文】高職院?；谥腔劢虒W平臺的混合式教學應用研究目錄《內科護理學》
封面陳述中文摘要英文摘要目錄第一章引言1.1研究背景1.2相關概念1.3理論基礎1.4國內外研究現(xiàn)狀1.5研究意義與目的第二章基于智慧教學平臺的混合式教學設計2.1分析2.2設計2.3開發(fā)2.4實施2.5評價第三章研究對象與方法3.1研究對象3.2抽樣方法3.3研究工具3.4教學實施3.5數(shù)據收集3.6質量控制第四章結果4.1研究對象一般數(shù)據比較4.2混合式教學前后自主學習能力比較4.3混合式教學實驗組與對照組A、B期末理論考試成績比較4.4混合教學后實驗組與對照組A、B學生在線教學評價比較4.5實驗組混合教學評價5討論5.2混合式教學可以激發(fā)學生的學習興趣，促進知識內化，取得顯著的學習效果，提高教學滿意度。5.3基于智慧教學平臺的混合式教學，有助于動態(tài)掌握學生的學習狀況，優(yōu)化課程管理。5.4基于超星平臺的混合式教學5.5基于智慧教學平臺的混合式教學在高職護理教學中應用的思考第六章結論第七章創(chuàng)新與局限性7.1創(chuàng)新7.2局限性致謝參考文獻附錄學位學習期間研究成果總結：研究基于超星平臺的混合式教學進展學科：護理授予學位：2020年鏈接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-Degree-domestic_mphd_thesis/020315826088.html8.【論文】基于案例教學的應用研究目錄內科護理實踐課程教學基本原則
陳述2.1.2樣本量計算4.2基于基本教學原則的案例教學提高課堂效率說明學科：護理授予學位：碩士年份：2020鏈接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-Degree-domestic_mphd_thesis/020316094634.html9.[論文]基于結對課堂的混合式教學模式應用研究目錄《外科護理學》
封面聲明中文摘要英文摘要目錄引言1研究背景2研究現(xiàn)狀2.1分割課堂教學模式研究現(xiàn)狀2.2混合式教學模式研究現(xiàn)狀2.3外科護理教學研究現(xiàn)狀3研究目的4研究意義4.1理論意義4.2實踐意義第一部分相關教學模式概述及研究理論基礎1相關教學模式概述1.1分割課堂教學模式概述1.2混合式教學模式概述2研究理論基礎2.1建構主義學習理論2.2自主學習理論2.3聯(lián)通主義學習理論2.4人本學習理論2.5掌握學習理論第二部分基于結對課堂的混合式教學模式的設計與實施1外科護理課程分析1.1課程簡介1.2教材分析1.3教學資源1.4學習情況分析2基于結對課堂的混合式教學模式設計要素2.1教學目標設計2.2教學內容設計2.3教學策略設計2.4教學過程設計2.5教學評價設計3.1研究對象3.2研究方法3.3研究工具3.4實施過程3.5統(tǒng)計分析3.6質量控制3.7倫理要求3.8第三部分技術路線結果1比較基線數(shù)據2自主學習能力比較2.1組間比較2.2自我比較3學習投入水平比較3.1組間比較3.2自我控制力4批判性思維能力比較4.1組間比較4.2自我控制力5兩人最終理論考試成績護生分組比較6教學干預后實驗組護生教學滿意度評價7訪談結果7.1學生訪談結果7.2教師訪談結果第4部分討論1基于分班的混合式教學模式有利于提高自主學習能力2分班授課的混合式教學模式有助于提高護生的學習投入水平。3基于分班課堂的混合式教學模式有利于護生批判性思維的形成。4基于分班的混合式教學模式有幫助。提高護生學習績效5基于分班課堂的混合式教學模式有助于提高護生學習滿意度6基于分班課堂的混合式教學模式護生在線學習行為分析結論1研究結論2創(chuàng)新特點3研究局限性參考文獻附錄致謝攻讀學位期間取得的科研成果著錄項目學科：護理學授予學位：碩士年份：2020鏈接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-Degree-domestic_mphd_thesis/020315871623.html10.【學位論文】申請《護理學基礎》教學目錄中的Watson護理理論
封面中文摘要英文摘要目錄引言研究對象與方法1.研究對象1.1注冊護生一般情況1.2研究對象分組2.研究方法2.1訪談方法2.2教學實驗方法3.研究工具3.1一般信息調查表3.2人文護理評價量表3.3教學效果評價表3.4技能操作考核評分標準4.倫理控制5.統(tǒng)計方法6.技術路線結果1.兩組護生一般信息比較2.高職人文護理能力需求護生干預前3干預前兩組護生人文關懷能力比較4.干預前兩組護生人文關懷能力各維度得分與國外常模的比較5.干預前兩組護生人文關懷能力各維度得分比較干預前兩組護生人文關懷能力各維度與國內常模比較6.干預后兩組護生人文關懷能力比較結果7.人文關懷總分比較結果對照組干預前后護理能力及各維度比較結果8.實驗組干預前后人文護理能力總分及各維度比較結果9.護生干預后護理能力比較結果訪談結果10.干預后兩組操作評估和理論評估結果11.教學效果評估討論1.高職護生對人文關懷教育的強烈需求2.當前高職護生人文關懷能力較低3.基于Watson關懷理論的教學模式可提高護生人文關懷能力4.基于Watson關懷理論的教學模式可提高教學效果本研究的創(chuàng)新點與局限性1創(chuàng)新點2局限性結論參考綜述：醫(yī)學人文關懷護理教學研究進展綜述中的科學理論參考文獻攻讀學位期間的研究成果附錄致謝聲明著錄項目學科：護理授予學位：碩士年份：2020鏈接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-Degree-domestic_mphd_thesis/020315853872.html