貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)(貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)校)
如何在教學(xué)中貫徹結(jié)果導(dǎo)向的理念？|采訪者：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長崔邦軍
提問：您覺得當(dāng)前職業(yè)教育變革與成果導(dǎo)向的關(guān)系是怎樣的？圍繞成果導(dǎo)向是怎么樣去回應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的需求的？
崔邦軍：當(dāng)前職業(yè)教育其實面臨了諸多的挑戰(zhàn)。
一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不佳；二是信息時代信息碎片化的沖擊和吸引；三是傳統(tǒng)的教學(xué)模式吸引力正在下降；四是社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步對人才的需求發(fā)生了根本性變化。
面對這些嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，職業(yè)教育人才如何改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新崗位所需的人才，已成為迫切的重點和難點。
教育價值層面看，教育既是對人和社會的意義或作用，也是教育主體對教育活動及其結(jié)果是否滿足需要的評價，基于當(dāng)下社會需求的倒逼，職業(yè)教育只有及時實施數(shù)字化賦能的改革，才能實現(xiàn)教育價值。
只有讓教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)同步，讓學(xué)生體驗真實的未來生活，才能在步入社會、面對數(shù)字化社交生活時更加游刃有余。變革的目的是提高質(zhì)量，這就要求我們職業(yè)教育人員改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。實施課堂革命。以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革，注重教與學(xué)的行為成本，持續(xù)不斷調(diào)整、優(yōu)化。
提問：基于成果導(dǎo)向的理念，能講一講在教學(xué)上要如何實施的？它的特征是什么？
崔邦軍：基于成果導(dǎo)向的理念在教學(xué)實施上最大的特征即是“以學(xué)生為中心”“以需求為導(dǎo)向”。
“以學(xué)生為中心”要求職教人深刻思考“要學(xué)生學(xué)習(xí)什么，掌握什么？”，“為什么要學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？”；
“以需求為導(dǎo)向”撥打同時兼顧“教育教學(xué)規(guī)律”、“學(xué)校的辦學(xué)思想”、“人才培養(yǎng)定位”、“學(xué)生個人發(fā)展”四方面的內(nèi)部需求，以及包含“國家需要”、“社會需求”、“行業(yè)需求”、“用人單位需求”在內(nèi)的外部需求?！靶枨蟆奔仁瞧瘘c又是終點，從而最大程度上保證了教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性。
課堂是育人的主陣地，是實施人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)實施的主要形式，課堂教學(xué)是使學(xué)生能夠達(dá)到畢業(yè)要求、達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。當(dāng)前我們的課堂教學(xué)仍存在一些亟待破解的教學(xué)質(zhì)量問題，如課程教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)教法設(shè)計落后、教師教學(xué)能力偏弱等，成為高質(zhì)量課堂建設(shè)的重要短板。改革最終發(fā)生在課堂，因此，我們需要不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，補(bǔ)齊質(zhì)量短板，以學(xué)為中心，做好“教師、教材、教法”三教改革，建立課堂教學(xué)質(zhì)保體系，才能構(gòu)建有效課堂，進(jìn)而打造高質(zhì)量高職課堂，培養(yǎng)高質(zhì)量人才和合格社會主義建設(shè)者、接班人。
貫徹結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)理念需要注意以下幾點關(guān)鍵點：
#1
做到“5個轉(zhuǎn)變”
教學(xué)實施者需要秉持結(jié)果導(dǎo)向的教育理念和教學(xué)理念，進(jìn)行結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計，采取以學(xué)生為中心、以需求為導(dǎo)向的教學(xué)策略，在課堂實施中保證以下幾點：“5個轉(zhuǎn)變”：一是從重教輕學(xué)向教主于學(xué)轉(zhuǎn)變；二是從重學(xué)輕思向學(xué)思結(jié)合轉(zhuǎn)變；三是從灌輸課堂向對話課堂轉(zhuǎn)變；四是從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變；五是從知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變。
#2
注重教學(xué)評價模式
教學(xué)實施者也請撥打注重教學(xué)評價模式。基于成果導(dǎo)向理念的教學(xué)評價聚焦在學(xué)習(xí)成果上，而不是在教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式上。采用多元和梯次的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價強(qiáng)調(diào)達(dá)成學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵和個人的學(xué)習(xí)進(jìn)步，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的比較。根據(jù)每個學(xué)生能達(dá)到教育要求的程度，賦予從不熟練到優(yōu)秀不同的評定等級，進(jìn)行針對性評價，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的明確掌握，為學(xué)校和教師改進(jìn)教學(xué)提供參考。
這樣就可以形成一個以結(jié)果為導(dǎo)向理念的“設(shè)計-實施-評價”教學(xué)過程閉環(huán)，回應(yīng)教育價值，為我國高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多符合當(dāng)下需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才。團(tuán)隊。
以上是我對基于結(jié)果導(dǎo)向理念的教學(xué)的一些思考。
【貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡介】
貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)獨立設(shè)立的公辦全日制普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。現(xiàn)已發(fā)展成為以工科為主，文、理、經(jīng)、管等學(xué)科門類融為一體的省級優(yōu)質(zhì)院校。職業(yè)院校。
學(xué)院被教育部等六部委列為數(shù)控加工技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用、軟件技術(shù)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)基地；原勞動和社會保障部、信息產(chǎn)業(yè)部在我院設(shè)立國家電子信息產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)中心。技能人才培養(yǎng)基地，包括貴州省大數(shù)據(jù)人才培訓(xùn)實訓(xùn)基地、貴州省職業(yè)院校骨干教師培訓(xùn)基地等；先后榮獲“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全國職業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ百F州省職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“貴州省信息產(chǎn)業(yè)‘十五’先進(jìn)單位”稱號單位”“貴州省綠化先進(jìn)單位”“貴州省高等學(xué)校美麗校園”“貴州省文明單位”“貴州省學(xué)校安全穩(wěn)定綜合治理先進(jìn)單位”等榮譽。
2003年，是全省第一家通過國家高等職業(yè)學(xué)校教育水平評估的職業(yè)學(xué)校，是貴州省首批“工學(xué)結(jié)合”試點職業(yè)學(xué)校之一。2011年被創(chuàng)建為貴州省示范性高職院校。2017年，項目立項于貴州，是省內(nèi)優(yōu)質(zhì)高職院校。2018年被教育部評為全國實習(xí)管理50強(qiáng)職業(yè)學(xué)校之一。2019年被評為全國學(xué)生管理50強(qiáng)職業(yè)學(xué)校之一。2020年榮獲“省級文明校園”稱號。
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