因材施教對(duì)高校人才培養(yǎng)有什么意義嗎(因材施教對(duì)高校人才培養(yǎng)有什么意義和作用)

因材施教，是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)體差異和性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行差異化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到最佳狀態(tài)。發(fā)展。因材施教是古代教育家孔子的教育思想。雖然簡(jiǎn)單，但仍然應(yīng)該成為今天各種教育改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。它是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想寶庫(kù)中重要的教育原則和教育方法。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中，由于它符合人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律，有利于受教育者的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)造就多樣化的人才，因此成為許多教育工作者所追求的理想教育理念。目前，我國(guó)不少高校采用單一的人才培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)不同的人才，但尚未取得很好的突破。因材施教對(duì)于當(dāng)前深化人才培養(yǎng)改革具有劃時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）因材施教是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代要求。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代的要求，但每個(gè)人的智商和情商都不同。學(xué)校不可能把所有學(xué)生都培養(yǎng)成具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才，一般高校也是如此。因此，面對(duì)不同的對(duì)象，高校必須實(shí)施因材施教。針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷、興趣廣泛、聰明好學(xué)、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們采取分層、分級(jí)、分班、頂尖實(shí)驗(yàn)班等方式培養(yǎng)人才、培養(yǎng)人才有目的地從現(xiàn)有大學(xué)生中挑選。造就一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才隊(duì)伍。

（2）因材施教是個(gè)性化人才培養(yǎng)的必然選擇。

因材施教是人才培養(yǎng)的重要教育理念。因材施教，就是根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行不同的教育。其目的是根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使學(xué)生的個(gè)性在全面提高的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。實(shí)施因材施教的前提是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施以人為本的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有個(gè)體特色、能夠多方面發(fā)揮潛能的有用人才。

（三）因材施教是大眾教育的現(xiàn)實(shí)需要。

人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾教育階段。更多適齡青少年可以如愿進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)校教育教學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。特別是對(duì)于面向全國(guó)各省、市、自治區(qū)招生的高校來(lái)說(shuō)，由于不同地區(qū)之間，特別是城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的教學(xué)資源和水平存在差異，質(zhì)量基礎(chǔ)、大學(xué)新生的知識(shí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備各不相同。甚至不。這種不斷加劇的等級(jí)和差異，給大學(xué)、大學(xué)教師、大學(xué)教學(xué)帶來(lái)了不同程度的困擾。如果我們?nèi)匀粓?jiān)持“一視同仁”，堅(jiān)持統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、方法和進(jìn)度，堅(jiān)持統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)、要求和模式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致大量學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。盡管付出了努力，仍達(dá)不到教學(xué)要求。無(wú)法達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而對(duì)自身能力的提升沒(méi)有足夠的信心，進(jìn)而喪失信心、自暴自棄，造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)。并且有大量學(xué)生覺(jué)得這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)不夠深入，進(jìn)度不夠快。他們還有很多時(shí)間，不知道如何發(fā)展和提高自己。這些現(xiàn)象的存在是對(duì)學(xué)校教育的挑戰(zhàn)，但也是改革人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)和挑戰(zhàn)，大學(xué)教學(xué)必須順應(yīng)形勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)、深入改革，推動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代教育形勢(shì)的人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)、樂(lè)學(xué)。并學(xué)而獲得，真正把因材施教的教育理念融入到教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的不同類型的合格人才。