填鴨式閱讀是什么意思(填鴨式教育 知乎)

書籍是全人類的營養(yǎng)品。正如培根所說：“書籍是在時代浪潮中航行的思想之船，它們小心翼翼地將珍貴的貨物傳遞給一代又一代人?！苯陙恚瑹o論是家長還是學校都越來越重視孩子閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。但筆者注意到，當前對孩子的啟蒙教育過程中，也存在著“死記硬背”的傾向。這主要表現在以下幾個方面：

一、重數量輕質量

過于注重孩子閱讀的書籍數量，比如一位媽媽在抖音上炫耀自己的孩子2歲就讀了2000多本繪本，造成家長攀比現象；

二是閱讀方式單調、陳舊。

“老師說，學生聽”或“家長說，學生聽”嚴格按照閱讀計劃，要求孩子每天讀幾頁，把閱讀變成機械化勞動；

第三，父母希望孩子讀的書和孩子感興趣的書之間存在沖突。父母總是強迫孩子讀所謂的“好書”，而孩子卻缺乏自主選擇書籍的空間。

相比于不關心孩子讀書的家長，那些重視讀書的家長更應該受到肯定。但一切都必須有條不紊地進行。如果違背教育規(guī)律，不管孩子的認知水平和身心發(fā)展狀況，一味地要求孩子貪多、貪快，只會適得其反。孩子不僅不會從閱讀中受益，反而會破壞孩子的閱讀興趣，讓孩子產生“厭讀”的感覺。對此，有“日本繪本之父”之稱的松井奈央有一個忠告：“家長越是像騎手一樣從事閱讀比賽，結果就越沒有意義，甚至有害。

孩子讀書是孩子的幸福，不是父母的面子。家長應該把有趣的書，不一定是有用、有益的書，放在孩子身邊，讓孩子自由地體驗閱讀的樂趣。如果可以的話，大人和孩子一起營造快樂的閱讀氛圍，就是最好的閱讀引導?！皬倪@一點來看，不能讓孩子感到快樂的閱讀不能留在孩子心里，對他們的成長沒有多大好處。因此，我們必須警惕和拒絕“填鴨式閱讀”，尊重孩子的閱讀心理和閱讀感受，讓閱讀真正走進孩子的心里。

首先，家長要為孩子選擇合適的書籍

選擇書籍最重要的是質量而不是數量。與其像把蘿卜白菜全部放進籃子一樣選擇100本書，不如讓孩子把一本好書讀100遍。孩子有閱讀的心理動機，這種動機是閱讀可以滿足他們的好奇心。另外，家長在給孩子選擇書籍時，應考慮孩子的生活經歷、心理發(fā)展和認知水平，不宜選擇難度太大的書籍。講授過多、風格平淡、沒有個性的書籍，不會引起孩子的閱讀興趣。

松井直也強調了這一點。在選擇繪本時，“他首先考慮的是那些懂孩子世界、用孩子的思想和情緒來畫的繪本。換句話說，應該給孩子一種親切感，會在不知不覺中帶領孩子進入一個美妙的世界?！逼浯?，要注意閱讀方法，閱讀需要儀式感，家長要陪著孩子閱讀。第一頁可以介紹作者并表達對作者的感謝，當孩子尊重書籍作者時，他們就會逐漸學會珍惜書籍，不會亂扔亂放。

讀書除了學習知識，還可以培養(yǎng)審美

家長在陪識字前的孩子讀書時，應有意識地引導孩子根據圖畫理解書中的故事，啟發(fā)孩子聯想、推測故事的發(fā)展，逐步培養(yǎng)孩子的習慣和能力。來理解圖片的含義。一般來說，好的繪本中的插圖都包含著藝術家精心設計的小細節(jié)和想法。我們首先應該鼓勵孩子自己看圖片，通過封面圖片辨別作者的創(chuàng)作意圖，通過書中的插圖猜測故事的進展。逐步提高孩子的藝術感受力。

很多家長在和孩子一起讀書時，特別希望孩子通過閱讀學到“知識”，因此更加注重書中知識內容的講解，更加注重“做人的道理”以及書中的“生活智慧”，在更多關注書中的風格、審美等方面缺乏必要的關注。為了幫助孩子早點學會閱讀，有的家長經常要求孩子在給孩子讀繪本時盯著單詞，而孩子則指著單詞逐字逐句地朗讀。不可否認，這種親子閱讀方式確實可以幫助孩子更快地學會閱讀，但往往忽視了孩子審美素質的培養(yǎng)。

親子閱讀中，父母講故事的方式很重要

家長讀書時，最好根據不同的性格，在語言上有不同的節(jié)奏。在一起閱讀的過程中，可以適當鼓勵孩子提出問題，積極參與親子互動。在閱讀過程中，當某個故事未結束時，可以針對某個情節(jié)提出問題，讓孩子說出自己對故事發(fā)展線索的判斷，促進孩子獨立思考?！⒆觽兊臄⑹龊凸适略瓉淼慕Y局往往是不同的，但孩子們“重寫”故事的過程是一次很好的寫作練習。

親子閱讀中，親子互動也很重要

故事結束后也可以提出問題，觀察孩子對整個故事寓意的理解。但需要注意的是，鼓勵親子互動并不需要家長機械地不斷提問，這樣會打斷孩子的閱讀過程，影響孩子的閱讀積極性。家長可以鼓勵孩子去發(fā)現細節(jié)，或者模仿書中的場景，在現實生活中感同身受。比如，他們可以將《猜猜我有多愛你》《魔法親親》等繪本中的情節(jié)重現到生活中。目的是讓孩子在閱讀中感受到快樂，在游戲中學習知識。

興趣是讀書的動力

有些家長在給孩子講故事時，常常會否定孩子的想法，認為離主題太遠。這實在是低估了孩子的能力。家長要尊重孩子的閱讀體驗，不要低估孩子，不要強行灌輸家長認為正確的觀念?？偠灾?，在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力時，家長要做的就是成為“有輔助能力的成年人”。——當孩子明顯遇到困難時，可以提供幫助；當孩子閱讀好的時候，就立即減少幫助，逐漸減少對孩子閱讀活動的干擾。