初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探討 優(yōu)秀教學(xué)論文范文(初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探討 優(yōu)秀教學(xué)論文怎么寫)

優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

摘要：本文深入分析了新課改后初中數(shù)學(xué)教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，提出了解決方案——初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，并深入探討了初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略。這對于如何實施初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

新課程改革后，隨著數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的深入，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中形成的學(xué)習(xí)策略的好壞直接決定了他們的學(xué)習(xí)效果。他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅受到地點、教師、語言等客觀因素的限制，還受到思維能力、智力因素、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)興趣等主觀因素的影響[1-3]。這些主要依靠初中數(shù)學(xué)教師在課堂上實施的有效教學(xué)。新課程改革為有效的課堂教學(xué)研究提供了廣闊的背景和機遇。

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念雖然有了一定的變化和進步，但現(xiàn)代教學(xué)理念的薄弱和缺乏仍然十分明顯，嚴重阻礙了初中數(shù)學(xué)新課程的有效實施。主要體現(xiàn)在：

(1)教學(xué)效率觀念淡薄。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師教學(xué)觀念老化，缺乏較強的教學(xué)效率觀念。他們一味地強調(diào)增加學(xué)習(xí)時間、刻苦學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致許多學(xué)生長期遭受學(xué)習(xí)投入大、負擔(dān)重、效率低、質(zhì)量差的困擾。被動局面。

（2）教學(xué)策略的運用還停留在膚淺、膚淺的層面，絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師仍然遵循教材。

(3)初中數(shù)學(xué)過程教學(xué)策略實施力度不夠，“重結(jié)果、輕過程”的教學(xué)傾向沒有實現(xiàn)根本改變。

(4)初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)策略的運用還處于很膚淺的水平。它不引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，更不引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

(5)反思性教學(xué)策略和評價性教學(xué)策略的應(yīng)用不盡如人意。初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思意識不強，不注重培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，對學(xué)生的評價方式相對單一。

(6)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機方面，許多初中數(shù)學(xué)教師很少研究和探索激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動機。

總之，由于實施者缺乏實施有效初中數(shù)學(xué)教學(xué)所必需的經(jīng)驗和能力，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革變得形式化、低效?？梢哉f，有效性是教學(xué)的生命，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性自然是深化當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵和根本要求?；谶@一現(xiàn)狀，筆者決定對初中數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)策略進行研究。

2.應(yīng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀——有效教學(xué)

筆者通過對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)狀的分析，認為初中數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個方面改進初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從而促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活

我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一個輕松愉快的情境，讓學(xué)生快樂地投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。在教學(xué)中，我們以教材為范本，注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，積極參與教學(xué)活動。初中數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活經(jīng)歷和心理特點出發(fā)，力求避免成人說教。只有這樣，他們才能捕捉到打動人心的畫面，設(shè)計出平易近人的情境。

2.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力營造“以人為本”、以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造和諧、輕松、尊重的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問、歸納、假設(shè)和陳述，鼓勵和評價學(xué)生'積極參與。初中數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題情境，營造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察和討論，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)中，教師和學(xué)生要主動進行雙向溝通，發(fā)表自己的看法，主動表達對問題的理解，讓初中生在研究性學(xué)習(xí)的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，要消除后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“恐懼”，讓每一個初中生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，享受成功的喜悅。

2.3初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須實施有效的解釋

:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中（1）教學(xué)思想的連貫性（2）教學(xué)內(nèi)容的組織；（三）使用“先進組織者”；(4)減少教學(xué)中的歧義和混亂；（五）講授要點清晰、突出；(6)定期進行總結(jié)或歸納。

2.4初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須：（1）提出具有挑戰(zhàn)性的要求。初中數(shù)學(xué)教師通過提問、設(shè)置懸念，誘發(fā)初中生認知失衡，產(chǎn)生解決問題的欲望并消除失衡的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，體驗成功的喜悅。（2）提供與學(xué)生相關(guān)的有趣且有價值的教學(xué)內(nèi)容；(3)采用多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)方法多變、靈活、適應(yīng)性強，讓學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿新奇性和趣味性，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。'動機；（5）對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋和獎勵。

2.5初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實施數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略

切實加強初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，實施數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略，促進初中數(shù)學(xué)教師從經(jīng)驗向反思的轉(zhuǎn)變，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的合理性。

2.6初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實施數(shù)學(xué)教學(xué)評價策略。

為了改變作業(yè)、考試等傳統(tǒng)的單一量化評價方式，有效發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的反饋和篩選功能，最大限度地發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展功能，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須大力推行促進學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)評價，對不同的學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)論

總之，在新一輪課程改革中，只有有效地讓初中生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，才能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，奠定堅實的基礎(chǔ)。為他們的終身、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考：

[1]唐海平.構(gòu)建簡潔有效的數(shù)學(xué)課堂[J].科普（科學(xué)教育），2010，5:72。

[2]董濤.有效數(shù)學(xué)教學(xué)的知識基礎(chǔ)[J]曲阜師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，3:125-128。

[3]陳莉.有效數(shù)學(xué)教學(xué)的六個“發(fā)生點”[J].中國教育學(xué)報，2010，1:56-58。