技校是什么層次(技校俗稱)

現(xiàn)在我國的大學生越來越多，但相應的，大家對送孩子進職業(yè)學校卻越來越抗拒，認為如果去職業(yè)學校，孩子將來一定沒有前途。

我國高級技師的現(xiàn)狀是人才缺口高達2000萬以上。市場對技術(shù)工人的需求巨大，技工學校應該擠滿了人，但實際上沒有人感興趣。

這是為什么？技術(shù)人員真的沒有前途嗎？

工人不再是“上上簽”

我國是工業(yè)大國。正如“中國制造”風靡全球一樣，制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟的主體，是我國的支柱產(chǎn)業(yè)。

隨著時代的發(fā)展，我國的制造業(yè)也在轉(zhuǎn)型升級。因此，我國提出從工業(yè)大國向工業(yè)強國轉(zhuǎn)變，技術(shù)人才就顯得尤為重要。制造手段的進步，技術(shù)人才也必須與時俱進。

從歷史的角度看，從建國至今，工人階級一直發(fā)揮著決定性的作用。

正如歌曲《咱們工人有力量》的歌詞一樣，國家的高樓、鐵路、鐵礦都是工人建造的，也是無數(shù)工人的心聲。

在工業(yè)化大生產(chǎn)的年代里，工人有著很高的地位，當時城市中最多的人群就是工人，他們建造了國家，也得到了社會的尊重，特別是技術(shù)工人，不僅吃香，更是得到大家的尊敬。

不過，近年來，隨著我國制造水平的不斷提升，制造業(yè)的發(fā)展也發(fā)生了新的變化。越來越多的智能機器人已經(jīng)成為工業(yè)工廠的一部分。尤其是在當前制造業(yè)轉(zhuǎn)型時期，工廠里的普通流水線工人已經(jīng)大量被機器取代。針對當前制造業(yè)，可以操作機器的高級技工就顯得尤為重要了。

可以說，擁有一名優(yōu)秀的高級技術(shù)人員，是企業(yè)和經(jīng)濟的寶貴財富，是前景和未來。

高級技師與流水線工人不同。高級技師的主要工作是修理和操作機器。尤其是當今信息化、智能化社會，懂得用機器修機器已是大勢所趨。

對于制造業(yè)來說，最重要的是技術(shù)人才和高級技工。

優(yōu)秀的高級技術(shù)人員可以讓工廠正常運轉(zhuǎn)并創(chuàng)造財富，因此擁有熟練的工人非常重要。只有出現(xiàn)越來越多的高級技術(shù)人才，我國制造業(yè)才能走向高端，成為中堅力量。

然而，在高端制造前景廣闊的同時，我國高級技師卻處境艱難，高級技師嚴重短缺。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在我國高級技工人才缺口已經(jīng)達到了2000多萬，越來越多的工廠表示，自己招不到人，車間的機器都沒有人會使用，仿佛變成了只能放機器的倉庫。

除了工廠招不到人，技工學校招學生也越來越難。按照目前的市場來看，高級技師的工資福利還不錯，甚至比一些白領(lǐng)的工資還要高。但我國招不到技術(shù)工人，技工學校也沒有學生。為什么人才差距如此之大？在就業(yè)壓力巨大的社會，為什么沒有人關(guān)注技工學校？

工人就真的“低端”嗎？

古人云，身有三百六十技，則為第一。這意味著只要選擇了自己喜歡的職業(yè)方向，就可以在任何行業(yè)大放異彩。但現(xiàn)在，很多人在就業(yè)觀念上仍然做不到這一點，他們的職業(yè)選擇仍然是傳統(tǒng)的、過時的。

許多人有一個根深蒂固的觀念，認為讀書是為了找到工作，為了紀念祖先。而且找的工作也應該是看起來穩(wěn)定、體面的工作，比如公務(wù)員、教師、醫(yī)生等，雖然工資相比其他人沒有那么高，但這些工作聽起來不錯，也很“有面子”。當然，這些工作也是很多大學生的首選。

與此形成鮮明對比的是，如果去技校成為一名技術(shù)員，那將是一份非?！暗唾v”的低端工作。

當今社會，“重學歷重技能”的社會風氣越來越嚴重。人們越來越傾向于應聘公務(wù)員、教師等職位，而對于發(fā)掘技術(shù)工人越來越失去耐心。各種現(xiàn)象都在默默影響著人們。就業(yè)選擇上，我國就業(yè)結(jié)構(gòu)的天平已經(jīng)發(fā)生傾斜。

現(xiàn)在本科生很多，大學生已經(jīng)不受歡迎了。然而，很多家長寧愿花大價錢送孩子上大學，也不愿意去職業(yè)技術(shù)學校；他們寧愿讓孩子在高樓寫字樓里賺取微薄的工資。忍氣吞聲，不愿意讓孩子經(jīng)歷風雨去獲得高工資和成長。

由于種種因素，大學畢業(yè)生畢業(yè)后就等于失業(yè)。制造工廠開出更高的工資，但招不到高級技術(shù)工人。

其實，很多家長并不是沒有考慮過技校，而是一搜索技校就被現(xiàn)在的技校環(huán)境嚇跑了。

一方面，現(xiàn)在很多技工學校連辦學資質(zhì)都沒有，甚至負面新聞頻出，讓家長不敢把孩子送去技工學校；

另一方面，許多技工學校的職業(yè)教育水平還沒有跟上國家經(jīng)濟發(fā)展水平所需的高級技工的技術(shù)培訓要求。技工學校教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴重缺乏，阻礙了學生理論知識與實際操作的完美結(jié)合。

而且，技工學校在師資方面投入的資源并不多。沒有高水平、經(jīng)驗豐富的師資隊伍，學生的技術(shù)和技能水平無法提高。

另外，剛進入技校的孩子缺乏學習的主動性，自控能力也相對較差。如果學校不給學生提供必要的素質(zhì)教育，不專門優(yōu)化和改進學生的培養(yǎng)方式和教學內(nèi)容，也會讓他們苦不堪言。學生畢業(yè)后失去學習動力，不能很好地適應社會發(fā)展的需要。

現(xiàn)在找不到工人，還有一個原因是企業(yè)不重視相關(guān)高層次技能工人。

培訓高級技術(shù)人員是有費用的，但是企業(yè)不愿意付更多的工資。他們?yōu)榱斯?jié)省成本，只想選擇那些沒有技能也沒有學歷的員工進行壓榨。企業(yè)的選擇讓很多人放棄去技校學習知識的機會，只愿意當一個底層的工人，導致現(xiàn)在的高級技工人才缺口嚴重。

如何補上這2000萬的人才缺口？

隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展，技術(shù)工人的短缺將會更加嚴重，尤其是高水平技術(shù)工人的需求也將急劇增加。對于高級技術(shù)人員來說，他們掌握的是技術(shù)和技術(shù)，這是企業(yè)和國家所必需的。

我們要做的第一件事就是撥打拋棄歧視。

現(xiàn)在的社會充滿了大學生。即使你考上了好大學，也不一定能找到好工作。如果國家和社會鼓勵部分人才到技工學校學習技能和知識，不僅能改善人力資源短缺的問題，還能改善人們對工人職業(yè)的歧視，扭轉(zhuǎn)偏頗的職業(yè)觀念。

國家重視宣傳引導，會營造良好的社會氛圍，提高勞動者的社會地位，讓勞動者找到自身價值，讓更多人愿意成為勞動者。

當然，作為學校，我們也應該不斷提高教育質(zhì)量，注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展和專業(yè)技能培養(yǎng)。作為企業(yè)，也必須樹立正確的人才觀，立足于企業(yè)的長遠發(fā)展來引進、培養(yǎng)、鍛煉人才，使企業(yè)能夠更加穩(wěn)定、長遠地發(fā)展。

對于國家來說，應根據(jù)人才需求加大職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入。無論是金融手段還是經(jīng)濟手段，都應該優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，面向市場，開展相關(guān)職業(yè)教育改革，培養(yǎng)專業(yè)化、有針對性的技術(shù)人才。

對于職業(yè)教育的制度改革，我們可以參考德國的雙軌技術(shù)學校法。

所謂“雙元制”是德國職業(yè)教育的主要形式?！半p元制”是指職業(yè)學校和企業(yè)。

這種“雙元制”教育模式下的德國學生在進入職業(yè)學校就讀之前，可以根據(jù)相關(guān)法律選擇企業(yè)并獲得培訓職位。學習期間，大部分時間用于企業(yè)實習，小部分時間用于在學校學習知識。該體系可以將學生在學校學習的理論知識與在企業(yè)接受的實踐訓練緊密結(jié)合起來，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)技能的高科技人才。

目前，我國職業(yè)教育仍存在“單一制”的模式，即學生入學后僅在校學習，不配套實習。因此，我們可以參考“雙元制”，確保技工學校的學習有保障，學校能培養(yǎng)更多的人才。

現(xiàn)在我國出臺了“雙高計劃”，已將56所高校列入職業(yè)教育規(guī)劃建設(shè)名單。這說明國家對職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展依然高度重視。相信職業(yè)教育水平會不斷提高，職業(yè)學校能夠發(fā)展得更好。

總之，當前高級技工人才缺口不利于我國高端制造強國建設(shè)。對于我們來說，對行業(yè)、職業(yè)的認識應該是全面的，我們應該消除對任何行業(yè)的偏見。只有懂得抓住機遇，才能擁有美好的未來。

您對高級技師這個職位怎么看？如果是你，你想學習什么專業(yè)技能？