義務(wù)教育目標(biāo)，義務(wù)教育目標(biāo)三有

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于義務(wù)教育目標(biāo)的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹義務(wù)教育目標(biāo)的解答，讓我們一起看看吧。

義務(wù)教育的目標(biāo)和任務(wù)是什么？

高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育，使每一個(gè)適齡兒童少年（包括殘疾兒童少年和外來(lái)人員子女）都能在相對(duì)均衡的條件下接受良好的九年義務(wù)教育。全市九年義務(wù)教育入學(xué)率、鞏固率以及弱勢(shì)群體教育均保持全省領(lǐng)先水平。加快實(shí)施小班化教育，至2005年，全市實(shí)現(xiàn)小班化的學(xué)校，小學(xué)達(dá)到30％以上，初中達(dá)到20%以上，其中6個(gè)老城區(qū)小學(xué)達(dá)到70％，初中達(dá)到50%；至2010年，全市實(shí)現(xiàn)小班化的學(xué)校，小學(xué)達(dá)到70％，初中達(dá)到50%，其中6個(gè)老城區(qū)小學(xué)基本實(shí)施小班化教育，初中達(dá)到80％。努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源，至2005年，全市優(yōu)質(zhì)教育覆蓋率達(dá)到50%，其中6個(gè)老城區(qū)達(dá)到65%；至2010年，全市優(yōu)質(zhì)教育覆蓋率達(dá)到75%，其中6個(gè)老城區(qū)達(dá)到90%。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第一章第三條規(guī)定： 義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

我國(guó)義務(wù)教育的目標(biāo)和任務(wù)是？

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第一章第三條規(guī)定：義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

義務(wù)教育的目標(biāo)和任務(wù)是什么？

義務(wù)教育的目標(biāo)是普及教育、提高全民素質(zhì)、促進(jìn)公平，其主要任務(wù)包括：

實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育普及，使全國(guó)各地區(qū)、各族群眾均可接受義務(wù)教育，基本解決青少年上學(xué)問(wèn)題。

提高全民素質(zhì)，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的公民。

增進(jìn)公平，消除地區(qū)、城鄉(xiāng)、民族、性別、貧富等方面的教育不平等現(xiàn)象，使每個(gè)人都有接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。

建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)義務(wù)教育教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

義務(wù)教育的目標(biāo)是確保全體適齡兒童和少年接受初中教育，并對(duì)其實(shí)施基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

義務(wù)教育的主要任務(wù)是提供基礎(chǔ)教育，包括學(xué)生的思想道德、語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)理思維、身體健康等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育以及未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

義務(wù)教育課程目標(biāo)與內(nèi)容的基本點(diǎn)是什么？

確定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面，即對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。

(一)對(duì)學(xué)生的研究

對(duì)學(xué)生的研究，就是要找出教育者期望在學(xué)生身上所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它通常包括三方面內(nèi)容：①了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距;②了解學(xué)生個(gè)體的需要;③了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。

(二)對(duì)社會(huì)的研究

對(duì) 社會(huì)的研究涉及的內(nèi)容極為廣泛，在課程領(lǐng)域里通常采用的方法是把社會(huì)生活劃分為若干有意義的方面，再分別對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行研究。泰勒介紹的一種可行為的分類 是：健康，家庭，娛樂(lè)，職業(yè)，宗教，消費(fèi)，公民。他認(rèn)為這種分類有利于把整個(gè)社會(huì)生活分析成一些便于控制的方面，保證不遺漏任何重要的東西。

(三)對(duì)學(xué)科的研究

學(xué) 校課程畢竟是要傳遞通過(guò)其他社會(huì)經(jīng)驗(yàn)難以獲得的知識(shí)，而學(xué)科是知識(shí)的最主要的支柱。由于不同的學(xué)科專家熟悉各自領(lǐng)域的基本要領(lǐng)、邏輯結(jié)構(gòu)、探究方式、發(fā)展 趨勢(shì)，以及學(xué)科的一般功能及其與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，所以學(xué)科專家的建議是課程目標(biāo)最主要的依據(jù)之一。事實(shí)上，大多數(shù)課程的教科書(shū)通常就是由學(xué)科專家編寫(xiě)的。

由于學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科這三個(gè)因素是交互起作用的，對(duì)任何單一因素的研究結(jié)果都不足以成為課程目標(biāo)的唯一來(lái)源。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)某一因素，就會(huì)走到極端。課程史上出現(xiàn)過(guò)的學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程、學(xué)科中心課程就是這類型的例子，它們基本上都是以失敗而告終的。

到此，以上就是小編對(duì)于義務(wù)教育目標(biāo)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于義務(wù)教育目標(biāo)的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。