成為幼兒園教師要具備哪些條件呢(成為幼兒園教師要具備哪些條件和要求)

我先簡(jiǎn)單介紹一下自己。我是一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。我喜歡這個(gè)專業(yè)，喜歡孩子，所以才想回答這個(gè)問題。（很心酸的個(gè)人感悟：幼教行業(yè)不僅在知乎上受到了冷遇，在整個(gè)社會(huì)上也處于一個(gè)不被重視的角落。所以如果可以的話，我想回答知乎上的盡我所能。關(guān)于這個(gè)問題，雖然不太專業(yè)，但希望能引起一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育和孩子的關(guān)注）

回到我們的主題“幼兒教師需要具備什么資格？”

概括起來(lái)，可以用16個(gè)字來(lái)概括：師德第一、子女第一、能力第一、終身學(xué)習(xí)。

也就是說(shuō)，基本概念解釋是

(一)以兒童為本

尊重兒童權(quán)益，以兒童為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮兒童的積極性；遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒活動(dòng)規(guī)律，提供適宜的教育，保證兒童快樂健康成長(zhǎng)。

（二）師德第一

熱愛學(xué)前教育，有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德。關(guān)愛孩子，尊重他們的個(gè)性，關(guān)心、負(fù)責(zé)、耐心、細(xì)心；做好榜樣，教書育人，自尊自律，做孩子健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引導(dǎo)者。

（三）能力最重要

將學(xué)前教育理論與保育實(shí)踐相結(jié)合，凸顯保育實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，提高幼兒保育工作專業(yè)水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提升專業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

主要參考文件

幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）全文

幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）全文

綜合起來(lái)，具體要求如下

（一）幼兒園教師師德和職業(yè)態(tài)度

由于幼兒教師的工作對(duì)象是身心快速發(fā)展、可塑性強(qiáng)、容易受傷的幼兒，因此需要有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，以及良好的職業(yè)道德?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》不僅提出了與中小學(xué)相同的“師德至上”的基本理念，而且在幾個(gè)層面上提出了符合幼兒園階段特點(diǎn)的具體要求。在對(duì)幼兒的態(tài)度和行為方面，所提到的關(guān)愛、尊重、信任、維護(hù)、滿足等關(guān)鍵詞，充滿積極情緒，滲透著責(zé)任感和關(guān)愛感，都是專業(yè)教師所應(yīng)有的態(tài)度和師德。應(yīng)該對(duì)年幼的孩子。美德。在對(duì)幼兒保育和教育的態(tài)度和行為方面，提到重視保育與教育的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和游戲?qū)和l(fā)展的獨(dú)特作用，重視生活對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的重要性。都是教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。注重豐富孩子多方面的直接體驗(yàn)，把探索、交流等實(shí)踐活動(dòng)作為孩子最重要的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注自己日常態(tài)度、言行對(duì)兒童發(fā)展的重要影響和作用，都體現(xiàn)了科學(xué)的兒童發(fā)展觀和學(xué)習(xí)觀。從對(duì)教師個(gè)人修養(yǎng)和行為的要求來(lái)看，“關(guān)心、負(fù)責(zé)、耐心、細(xì)心”和“善于自我調(diào)節(jié)情緒、保持平和心態(tài)”這兩個(gè)基本要求尤為重要，因?yàn)橹挥薪處熡辛诉@些品質(zhì)，才能愛孩子，為他們提供精心的照顧和專業(yè)的教育培訓(xùn)。

（二）幼兒園教師應(yīng)高度重視幼兒的生命健康

幼兒由于年齡小，身心尚未成熟，自我保護(hù)能力差，日常生活中存在各種安全隱患。因此，保護(hù)幼兒的生命安全和身心健康是幼兒園教師的首要責(zé)任?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要高度重視幼兒生命健康，從專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)層面全面提出要求。比如，從職業(yè)理念和師德角度，要求教師關(guān)注兒童身心健康，把保護(hù)兒童生命安全放在第一位。在專業(yè)知識(shí)層面，要求教師了解有關(guān)兒童生存、發(fā)展和保護(hù)的相關(guān)法律、法規(guī)和政策：熟悉幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握安全防護(hù)和保護(hù)的基本方法。在事故和危急情況下救援兒童。在專業(yè)能力層面，要求教師切實(shí)保護(hù)兒童，及時(shí)處理涉及兒童的常見事故，優(yōu)先救助危急情況的兒童。

（三）幼兒園教師應(yīng)充分尊重幼兒的個(gè)性和年齡特征

遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保育和教育，保障兒童快樂健康成長(zhǎng)，是《兒童權(quán)利公約》、《未成年人保護(hù)法》、《幼兒園工作規(guī)程》等的一貫要求，也是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和“國(guó)家十條”的基本要求。秉承以兒童為本的理念，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》用不同層次的多個(gè)項(xiàng)目要求教師尊重兒童的個(gè)性和年齡特征。主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.尊重、平等地對(duì)待兒童。在職業(yè)理念和師德方面，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要尊重兒童人格，維護(hù)兒童合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)兒童；不諷刺、挖苦、歧視兒童，不體罰或變相體罰兒童；信任孩子，尊重孩子的個(gè)體差異，主動(dòng)了解并滿足有利于孩子身心發(fā)展的不同需求。在專業(yè)能力方面，要求教師鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動(dòng)、創(chuàng)造性地玩游戲：能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和欣賞幼兒的每一個(gè)進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性。和自信。等待。這就需要教師自覺尊重孩子的個(gè)性。尊重孩子的想法和意見；承認(rèn)并尊重兒童的個(gè)體差異，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)兒童；堅(jiān)持正面引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，杜絕和抵制忽視兒童個(gè)性、侵犯兒童權(quán)利的做法。

2.認(rèn)識(shí)并重視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求各級(jí)幼兒園教師重視生命和游戲?qū)τ變航】党砷L(zhǎng)的重要價(jià)值，強(qiáng)調(diào)幼兒有權(quán)利也應(yīng)該擁有幸福的幼兒園生活，教師必須為此創(chuàng)造保障條件。要求教師把游戲作為幼兒的主要活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲的快樂和滿足。這些要求都體現(xiàn)了對(duì)兒童日常生活和游戲價(jià)值的科學(xué)認(rèn)識(shí)，以及對(duì)兒童個(gè)性和年齡特征的尊重。

3.認(rèn)可并尊重孩子的學(xué)習(xí)方式?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師引導(dǎo)幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展，注重豐富幼兒多方面的直接體驗(yàn)，把探索、交流等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式；為幼兒提供更多操作性探索、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)等?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》不僅明確闡述了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和主要學(xué)習(xí)方法，也對(duì)教師遵循提出了明確的要求在教育工作中尊重兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

（四）幼兒園教師應(yīng)當(dāng)遵循育幼結(jié)合的育人原則

幼兒園教育貫穿幼兒日常生活的一切活動(dòng)，“保教結(jié)合”是幼兒園教育的基本原則。環(huán)境的創(chuàng)造與利用、日常生活的組織與照顧、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的策劃與實(shí)施是幼兒園日常保育教育最基本、最重要的內(nèi)容。因此，這四個(gè)方面也成為《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)是為了向教師明確：專業(yè)幼兒園教師不同于所謂的“專任教師”，后者只負(fù)責(zé)現(xiàn)實(shí)中教育活動(dòng)的策劃和組織，即使是在有班級(jí)的情況下也是如此。保姆。教師還應(yīng)指導(dǎo)和協(xié)助幼兒工作者做好班級(jí)看護(hù)和衛(wèi)生工作。也就是說(shuō)，幼兒園沒有也不應(yīng)該有只負(fù)責(zé)“教課”的“專任教師”。特別需要一提的是，部分幼兒園不再配備專職保育員，班內(nèi)教師實(shí)行不同形式的“三教輪換”。那么，教師就必須充分精通保育和教育工作，用專業(yè)的行動(dòng)來(lái)踐行育人與育人相結(jié)合的原則。

（5）幼兒園教師的溝通與合作能力、觀察和理解幼兒的能力

溝通與合作能力是教師工作對(duì)象的必然要求。所有教師都需要與教育對(duì)象、同事、家長(zhǎng)、社區(qū)利益相關(guān)者進(jìn)行溝通與合作，但對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，溝通與合作能力尤為重要。由于幼兒園教師的教育對(duì)象尚在發(fā)展中，理解能力和溝通能力還比較薄弱，教師需要采用符合其年齡特征的方式進(jìn)行溝通。此外，幼兒還需要老師提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》這方面對(duì)教師的相關(guān)要求包括：語(yǔ)言規(guī)范、健康；能夠使用符合兒童年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)和教育工作。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》還特別強(qiáng)調(diào)教師要善于傾聽，和藹可親，能夠與孩子進(jìn)行有效的溝通；建立良好的師生關(guān)系，幫助孩子建立良好的同伴關(guān)系，讓孩子感到溫暖、快樂；并能夠與父母進(jìn)行有效溝通，合作促進(jìn)兒童早期發(fā)展等等。

觀察和了解兒童是評(píng)價(jià)兒童的重要手段。它是提供適當(dāng)教育的基本前提和基礎(chǔ)。也是教師反思自身教育行為是否適宜、不斷改進(jìn)教育行為、實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要手段。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從職業(yè)態(tài)度和師德、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力三個(gè)層面提出了相應(yīng)的要求。例如，主動(dòng)了解并滿足有利于孩子身心發(fā)展的不同需求；掌握觀察、對(duì)話、記錄等了解孩子的基本方法；關(guān)注孩子的日常表現(xiàn)；有效運(yùn)用觀察、談話、家庭接觸、工作分析等方法，客觀、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒等。因此，專業(yè)幼兒園教師必須全面提高觀察幼兒的能力，看到每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)特之處。每個(gè)孩子的需求和優(yōu)勢(shì)。專業(yè)的幼兒園教師必須學(xué)會(huì)在自然情境中不斷觀察兒童，獲取客觀真實(shí)的信息，從而更全面、更深入地了解兒童，更好地制定有針對(duì)性的教育計(jì)劃。促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。